“怎么辦”課程開發(fā)與實(shí)施

沈翱

“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)，是新冠肺炎疫情時(shí)期的非常之舉，廣大教師懷抱著步入未來教育的激情，充斥著變革帶來的不安，開始了勇敢地探索和嘗試。

“怎么辦”課程誕生的觸發(fā)點(diǎn)

今年3月底，武漢市育才行知小學(xué)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。共有2186名學(xué)生參與，占到全校學(xué)生的86.7%，數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)了學(xué)生“停課不停學(xué)”期間面臨的突出問題。

這些數(shù)據(jù)中，有學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠折射出的教育問題。據(jù)老師們反饋，在線上教學(xué)過程中，學(xué)生存在玩游戲、與同學(xué)發(fā)起聊天、不斷發(fā)送表情圖、瀏覽各類網(wǎng)頁，對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依戀等問題。其次，學(xué)生面對(duì)疫情的自我防護(hù)能力不夠。比如如何佩戴和存放口罩、如何在公共場(chǎng)所活動(dòng)、如何如廁和洗手、如何打水和就餐等。更有甚者，有學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，輕信了陌生人的話被騙取錢財(cái)?？梢?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)教育刻不容緩。

調(diào)查中，還存在學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的參與不夠、視力減退、學(xué)習(xí)資料不足、運(yùn)動(dòng)量不夠、缺少玩伴和交流等問題。從這些突出問題著手，學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)整思考和科學(xué)研發(fā)后，“怎么辦”課程正式上線。

“怎么辦”課程的開發(fā)與實(shí)施

“怎么辦”課程的開發(fā)和實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。其理論基礎(chǔ)包括“生活·實(shí)踐教育”思想、核心素養(yǎng)觀和課程論的思想、教育4.0時(shí)代的混合式學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容。“教育4.0時(shí)代”是指以互聯(lián)網(wǎng)為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動(dòng)智能終端為人機(jī)交互界面，以滿足學(xué)習(xí)者心智體驗(yàn)及促進(jìn)其心智發(fā)展為目標(biāo)，以他組織（權(quán)威組織）結(jié)合自組織（學(xué)習(xí)社群）為組織形式的教育形態(tài)。如今人類文明躍上一個(gè)新臺(tái)階，與之相應(yīng)，這個(gè)時(shí)代的教育也必將發(fā)生重大飛躍——教育目標(biāo)、教學(xué)方式和組織形式都將發(fā)生相應(yīng)的改變。當(dāng)這三大核心要素都發(fā)生了根本性的變化，就意味著一個(gè)教育新時(shí)代的到來。課程設(shè)計(jì)必須順應(yīng)教育新時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供打破時(shí)空限制的線上線下混合式學(xué)習(xí)。

“怎么辦”課程（WHAT TO DO）是信息智能文明浪潮中，陶行知教育思想的“現(xiàn)代化”和“活化”，是武漢市育才行知小學(xué)精品化課程建設(shè)的一次有力實(shí)踐。顧名思義，“怎么辦”課程是以解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題為目標(biāo)，一個(gè)問題即為一項(xiàng)課程內(nèi)容，以班會(huì)、微視頻、美篇、電子刊物等形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成長(zhǎng)的德育活動(dòng)課程。

（一）抗疫期間“怎么辦”課程的內(nèi)容設(shè)置

依據(jù)學(xué)校學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查，可以提煉出線上學(xué)習(xí)引發(fā)的問題、勞動(dòng)教育引發(fā)的問題和自我防護(hù)能力不足引發(fā)的問題等三個(gè)版塊的課程內(nèi)容，具體如下：

線上教學(xué)因?yàn)閯傂瓒归_，未來得及做好全方位的思考和準(zhǔn)備，學(xué)?！霸趺崔k”課程的上線，為“停課不停學(xué)”乃至未來的“復(fù)學(xué)”做好基礎(chǔ)性的工作?！霸趺崔k”課程在內(nèi)容設(shè)置上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在課程實(shí)施過程中的生成性問題具有極強(qiáng)的包容性。隨著疫情期逐漸過去，“怎么辦”課程的內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。

（二）“怎么辦”課程的線上實(shí)施

圍繞上述“怎么辦”課程的研究?jī)?nèi)容，學(xué)校開展了一系列的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。問題即導(dǎo)向，解決即成長(zhǎng)，在線上開展的課程同樣精彩紛呈。

首先，舉行“線上學(xué)習(xí)遇到問題怎么辦？”主題班會(huì)。圍繞線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，學(xué)校設(shè)計(jì)了2-3節(jié)主題班會(huì)（中低年段為三課時(shí)），并在線上組織實(shí)施。主題班會(huì)采取“發(fā)現(xiàn)問題——情境體驗(yàn)——解決問題——學(xué)習(xí)感悟”的漸進(jìn)方式，引導(dǎo)學(xué)生做智慧和自律的學(xué)習(xí)小主人。

例如解決“網(wǎng)上有陌生人來敲門怎么辦”這個(gè)問題，老師通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們各抒己見，表達(dá)自己面對(duì)網(wǎng)上來客的想法和做法。老師適時(shí)引導(dǎo)，揭開壞人利用人們的善良乘虛而入，實(shí)施詐騙的真面目。學(xué)生群聚在云端，用大家喜聞樂見的各種方式，合作探究線上學(xué)習(xí)所遇到的種種問題，為自己線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升找到了適切的路徑。

其次，制訂勞動(dòng)教育指標(biāo)體系和展播相關(guān)微視頻。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。漫長(zhǎng)的假期，開展勞動(dòng)教育正當(dāng)時(shí)，學(xué)校分1-6年級(jí)，制定了學(xué)生家庭勞動(dòng)教育目標(biāo)體系。

在制定學(xué)生家庭勞動(dòng)教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校號(hào)召學(xué)生開展“勞動(dòng)星少年”微視頻制作大賽，每位行知少年都可以依據(jù)指標(biāo)體系，制作1分鐘左右的勞動(dòng)微視頻，學(xué)校從中遴選優(yōu)質(zhì)的視頻作為勞動(dòng)教育的資源，投放到線上供同年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

學(xué)校采用“重點(diǎn)突破”的方式，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來。有了學(xué)生的行動(dòng)基礎(chǔ)，再來著手改變家長(zhǎng)的思維定式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和勞動(dòng)時(shí)間的配比，改變學(xué)生缺乏應(yīng)有勞動(dòng)技能的現(xiàn)狀，便會(huì)事半功倍。

最后，線上講解和美篇推送《學(xué)生“學(xué)會(huì)自護(hù)”隨身手冊(cè)》。疫情期間，必須把學(xué)生的生命安全和身心健康必須放在首位。學(xué)校需要通過直觀、有效的教育方式，將自我防護(hù)的知識(shí)與方法，及時(shí)提供給學(xué)生，并督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

學(xué)校在制定《學(xué)生“學(xué)會(huì)自護(hù)”隨身手冊(cè)》文本的基礎(chǔ)上，征集少量師生志愿者，在學(xué)校開展實(shí)景拍攝，讓每一個(gè)學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)復(fù)學(xué)之后的安全規(guī)范、行為規(guī)范。通過網(wǎng)絡(luò)直播和美篇推送等方式，在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，開展防護(hù)演練，為后期安全有序地復(fù)學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生回歸校園，《手冊(cè)》上的內(nèi)容，將成為家長(zhǎng)安心、學(xué)生慧心的基石。

“怎么辦”課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

“怎么辦”課程評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督、反饋和保障，是由課程實(shí)施的內(nèi)容、過程、效果和環(huán)境共同構(gòu)成的完整的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校采取過程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在教師點(diǎn)評(píng)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的交替過程中，促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)。

《“怎么辦”課程評(píng)價(jià)量表（試行）》的出臺(tái)，很好地展現(xiàn)了“怎么辦”課程的獨(dú)特魅力——重在方法，重在理念，重在洞察細(xì)微之處，重在整合有限資源。在“怎么辦”課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，學(xué)校同時(shí)也在思考德育校本課程下一步的發(fā)展方向。比如期待“怎么辦”課程的兄弟篇、姊妹篇陸續(xù)上線，實(shí)現(xiàn)德育校本課程的序列化;期待各個(gè)班級(jí)、各個(gè)年級(jí)課程資源的共建共享;期待教師隊(duì)伍能夠知行合一、勇于創(chuàng)造，形成群體智慧共振。

孩子們屬于未來，他們有著未來的氣息，他們帶著未來的光芒，而教師要用自己的努力，引導(dǎo)孩子們走向光明的未來！

責(zé)任編輯/李慕絢