“云上課堂”為學生深層學習“賦能”

錢丹　魯志鋒

2020年，突如其來的疫情，讓“家庭變學堂，教師變主播，家長變助教”，隔空授課，課堂效果不理想，怎么教？居家學習，落實情況難保證，怎么學？疫情之下，全面育人有難度，怎么落地？

針對居家學習的特殊性，宜昌市西陵區(qū)東山小學貫徹落實《西陵區(qū)教育局關于網上教學實施的指導性意見》，在區(qū)教科院、教育技術中心、基教科的指導下，始終堅持以“學生自主學習指導”為核心，以“家校協(xié)同育人”為立場，在“云上課程”整合和探索中，通過“項目式學習”為學生自主探究賦能;“小組合作探究”為學生自我管理賦能;“德育實踐課程”為學生自覺發(fā)展賦能。形成了“深層學習”“主體激活”“資源拓展”的學習生態(tài)，更好地筑牢學生的“精神底色”，建構學生的“精神譜系”。

東山“云上課堂”積極構建了“學校教育與居家生活相聯(lián)，與時代特點相融，與學生未來相連”的范式。實現(xiàn)了從“常規(guī)課堂”封閉的教走向“云上課堂”開放的學，從單一固化的學習時空走向多元化的泛在學習，從“有模有樣”走向“有滋有味”。

深層學習新思路：項目驅動，構建探究共同體

“居家學習”倒逼學校和教師開展“互聯(lián)網+N”背景下教與學方式的變革。實現(xiàn)居家學習自主探究賦能。在具體實施過程中，采取“以生為本”的核心思維，培養(yǎng)學生“雙基”，即關注學生的基礎知識和技能，讓學生理解基本的學科思維和活動經驗。同時，進行三個教學范式轉變：由“教師主授”轉變?yōu)椤皩W生主學”，由“教師講，學生聽”轉變?yōu)椤绊椖渴綄W習”，即教師精心明確“單元主題”、精心設計問題、精心準備學習資源和工具、精心設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，在一步步解決問題的過程中調動學生積極性，促進學生知識建構;評價方式由單一的作業(yè)反饋轉變到教師引導學生進行跨學科的綜合性學習，進而推動問題反饋、思維反饋、作品反饋，實現(xiàn)知識創(chuàng)生。

在此基礎上，進行四個項目實施步驟：項目選題，巧用“教學助手”，在“西陵云學堂”“教育云空間”推送微視頻等學習資源，使情境問題真實可尋;項目管理，依據(jù)學習清單，結合“微課通”與釘釘協(xié)同編輯文檔，讓實施有章可循;項目作品，制作小視頻，繪制思維導讀、手抄報等項目成果，讓創(chuàng)造創(chuàng)新實效可期;項目評價，應用“人人通”“美篇”“釘釘直播家校本”等可視化創(chuàng)作工具，添加圖片、音頻、投票等互動功能，還可以一鍵分享至微信、QQ等媒體平臺，讓學習行為全程可見。

學校的目標是培養(yǎng)孩子強化五種能力，即表達溝通能力、線上學習能力、同伴合作能力、系統(tǒng)思考能力、實踐創(chuàng)新能力。

例如：六年級數(shù)學教研組變“延學”為“研學”，開發(fā)《圖解疫情》《圖形中的奧秘》項目及活動。教師推送微視頻，以“受疫情影響，什么時候才能回到美麗的東山校園”為驅動問題，在“西陵教育云空間”推送學習清單，引導學生主動積極地在網上搜集疫情中的信息，留意每日疫情變化，學會收集、整理、分析數(shù)據(jù)，手繪疫情發(fā)展復式折線統(tǒng)計圖。因是學生親自參與素材的搜集與編輯，有強烈的參與感及代入感。學生借助釘釘在線直播課堂交流展示，不僅對比分析各地最新疫情變化，預估疫情發(fā)展態(tài)勢，預判復學時間和建議，更得出“眾志成城，我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結論。

繼續(xù)圍繞“延學”話題，教師順勢提出了“宅在家里，怎樣變廢為寶”的項目實踐活動。帶領學生探究了“圖形的運動方式”“立體圖形的特征”;繪制東山小學校園平面圖，為母校獻禮;制作立體圖形，“宅”家探索生活中的數(shù)學。從數(shù)據(jù)的分析、版塊的分解以及視頻的采集，直至合成完整的云端學習成果視頻，處處都有學生自主探究的身影。

一個老師就是一座寶藏，更是一種榜樣。各學科根據(jù)教學特點與自主項目式學習需要，自發(fā)進行了多維度、項目式研究，英語“憶往昔·幸福游”項目式探索，帶領學生“漫步云端，周游世界”;道德與法治圍繞“疫情下的愛”項目探究，師生、家長互動錄制9套繪本故事;科學將“防疫大作戰(zhàn)”項目引入課堂。形式豐富，妙趣橫生。

東山“云上課堂”走過3個月，7個教學工作坊共開展項目式學習45次，教師錄制微課資源218節(jié)（僅釘釘在線課堂），學生完成自主探究成果2688份。學生學會從解決書本上的良構問題，到解決蘊含知識的情境問題。學生的學習從淺層次認知到深層次認知，從知識運用到分析、綜合、評價乃至于創(chuàng)造。東山小學項目式學習建設已初顯成效。

班級空間新定義：小組合作，打造學習共同體

居家學習，學校的“圍墻”被推倒，教室的空間壁壘被打破、原有班級空間在網絡空間里也被重新定義。如何凝聚云上教學的“學習場”？小組合作探究學習給出了答案。實現(xiàn)居家學習自我管理賦能。

自律，從“東山心約定”開始。居家學習，孩子們需要開啟“自律”的修行。學校以班級為單位，按照組間同質、組內異質的分組原則，成立了每組4-6人的若干個線上學習小組，每個成員各有分工、各有擔當。小組成員共同商議制訂《居家學習作息時間表》《班級網絡學習小組公約》《班級學習規(guī)則及目標導圖》，明確每日上課、鍛煉、家務、眼操、閱讀“五必做”。小組成員相互管理、勤奮學習，快樂生活。教師對每天各組學習效果一日一梳理、一周一總結、一月一評比。引導學員崇尚契約精神，培養(yǎng)規(guī)則意識，孕育自律美德。

自立，從“東山新探究”開始。居家學習，孩子們需要探索“學習”的奧秘。組長承擔本組成員的預學、研學問題的整理、歸類與提交。原則上組內提交的問題一定是組內解決不了，或有研究價值的問題。教師以“微課+資源包+導學任務單”的特色套餐，推進兩種類型的學習：一是“預學新知+梳理問題+答疑解惑”，旨在培養(yǎng)學生的問題意識和自我學習的能力;二是話題導學，將舊知嵌入新的情境之中，在真實的問題情境之中創(chuàng)生解決新問題的能力，引導組員形成學科核心素養(yǎng)和能力。尊重個性差異的多樣化學習模式，發(fā)展學生學以致用的實踐能力，引導組員互相學習，共同進步。

自信，從“東山星主播”開始。居家學習，孩子們更需要走上“夢想”的舞臺。熱愛閱讀的孩子，在“云上閱讀沙龍”聲情并茂地朗讀作品;積極鍛煉的孩子，在小組內分享運動的小視頻;喜歡家務的孩子，就秀一秀自己新學的技能……準備直播素材，挑選背景音樂，設計直播海報，大家分工合作;組內試播，班級試播，全校直播，晉級平臺熱火朝天。孩子們在互學互教的班級文化之中建立“我亦為人師”的自信與自豪，激發(fā)了學習熱情?！皷|山少年說”主題平臺，發(fā)布“星主播”課程;“六藝少年”戰(zhàn)“疫”特輯征集“小主播”故事?！皷|山星主播”點燃了東山少年心中的主播夢，點亮了居家學習的每一個日子，讓東山學子幸福成長。

云上育人新樣態(tài)：同心戰(zhàn)疫，助力成長共同體

如何把“疫情”與“課堂”聯(lián)系，把學習與生活相融是需要思考與探索的。學校探索了“1349”云上育人新樣態(tài)。即：一個核心課程（同心抗疫·星光在線），三個維度（疫情、國家、自我）、四大學科指導課程（東山生命健康館、東山學科充電營、東山德育實踐館、東山奇妙藝術館）、九大育人價值（愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育以及心理健康教育）。引導學生理解生命、生活、生態(tài)的內在聯(lián)系，學會如何與自己、他人、社會、世界相處，實現(xiàn)居家學習自覺發(fā)展賦能。

國家課程回歸生活教育?；趯W校德育的整體框架，我們充分挖掘教育價值，上好疫情之下這堂“人生大課”，將全面育人落實到課程、生活、家庭，啟迪成長。

“東山兩地書”。推送由堅守一線的醫(yī)護人員子女撰寫的“最美童詩”，后續(xù)的“福建援宜云上書信”，體悟擔當與責任;體育組教師原創(chuàng)的舞蹈MV《你有多美》，全體東山師生以舞抗疫，致敬“最美逆行者”;《抗疫有心，童心抗疫》云上班隊會，被《三峽晚報》、西陵發(fā)布、青春西陵等多家媒體專題推介。

學科教育回歸實踐課程。疫情，既是危機，也是契機。學校按學段提供德育實踐和探究課程，按課時安排藝術學科欣賞與實踐，提高學生探究興趣和實踐動手能力。這些活動包括：東山學科充電營，學習我能行。即制定學習計劃，合理安排在線學習時間，打造有質量的學習空間，提高自主學習能力。幫助學生完成知識建構，鞏固形成學科能力，建構學科知識體系，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。設立東山生命健康“SPA館”，健康我做主。號召學生每天堅持居家鍛煉一小時，“八段錦”“東山國學素質操”“有氧小課堂”“快樂洗手操”，有趣的室內活動課程，強健身體，遠離“三小”（小胖墩、小眼睛、小孤獨）。東山奇妙藝術館，審美我最棒。在低年段開展鼠年畫鼠、小手探秘活動;中年段開展創(chuàng)意折紙、布藝書皮，變廢為寶活動;帶領高年段孩子們“走進畢加索”“穿越‘富春山”?！笆止み_人”田莉老師結合疫情當下，制作了簡易防疫口罩， 傳遞教育人的責任和擔當。東山德育實踐館，素養(yǎng)我展示。整合節(jié)日特色?！岸露焙⒆觽儝祠~尾、做花燈，創(chuàng)意無限;“婦女節(jié)”云上寄意，致敬最美巾幗奮斗者;植樹節(jié)“云上閱讀季”，把詩意種在云上，童聲告白春天;綠色清明節(jié)，云端寄哀思;建立“五一”家庭勞動清單，開展“垃圾分類大作戰(zhàn)”“衣柜整理大比拼”“東山廚藝小當家”等活動，親子協(xié)同整理五個家庭生活空間。

家校管理回歸協(xié)同育人。按照“全員參與、全程關愛、全域通達”的目標，將學?！靶枪庠诰€”行動再升級，以電話溝通、視頻連線、心理疏導等形式，做好“一生一案”，為每一位東山學子全力護航。為此，學校開通了東山“同心戰(zhàn)疫·星光在線”幸福專線。要求年級下沉、班組聯(lián)動，按照“全時空+個性化”輔導模式，幫助一線工作人員子女制訂居家學習方案。作為家校幸福指導師，302班的向丹丹老師為班里的學生單獨進行輔導，推送學習資料包。每日課后，科任教師按照“督促+激勵”的原則，時刻在線為孩子答疑解惑，使孩子始終保持積極向上的心態(tài)?！吨袊逃龍蟆伏c贊了東山的暖心舉措。

同時設置了東山幸福課堂。學校特邀多名省市家庭教育、心理健康教育專家先后開設“書法抗疫”“心理抗疫”“閱讀抗疫”等系列講座8次，在線聽眾近萬人次。引導師生家長居家隔離，做好“心理防護”，堅信正念的作用，用正確的方法，做正向的引導，縮小“所知”與“所為”的距離，讓親子溝通“有禮節(jié)·有溫度·有品質”。

“云上課堂”不僅是一種現(xiàn)代技術的介入，更是一種學習范式的轉變。“云上課堂”需要學校堅持學生立場，保持“客戶思維”。

疫情已經吹響未來學校轉型的沖鋒號。下一步，在“疫情”大課堂的項目式學習中，全體東山教育人將進一步主動作為，全方位地擁抱新技術，不斷探索突破線下教學和在線教學的界限，形成“人人皆學，時時能學，處處可學”的新學習范式，與學生一起讀懂疫情、讀懂世界，一起學習成長、學會發(fā)展！

責任編輯/李慕絢