對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮的冷思考

韓勇　宋營(yíng)丹

庚子年初，新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一全新“戰(zhàn)場(chǎng)”。全國(guó)各地中小學(xué)校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，因地制宜地開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，這是特殊時(shí)期的必要之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。那么對(duì)這場(chǎng)已經(jīng)持續(xù)數(shù)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮，到底應(yīng)該如何理性看待？

從特殊時(shí)期的需要以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)熱潮有其必然性

線(xiàn)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂之外的有益嘗試。在教育信息技術(shù)的支撐下，學(xué)校師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“教室”從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到云端，打破了時(shí)間空間的阻隔，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)參與方式，將“教師”“家長(zhǎng)”與“學(xué)生”、“社會(huì)”“學(xué)?！迸c“家庭”緊密聯(lián)系起來(lái)，三位一體共同拉開(kāi)了“網(wǎng)課之戰(zhàn)”的序幕。同時(shí)，在線(xiàn)教育資源較為豐富，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)拓展，也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理足夠的空間;教師可以采用靈活的教學(xué)方式教育引導(dǎo)學(xué)生，極大地彰顯教師教育教學(xué)的個(gè)性;另外平臺(tái)所提供的學(xué)科資源和教學(xué)管理方式豐富多彩，摒棄了單線(xiàn)教學(xué)傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)變革的蝶變，在此過(guò)程中只要教師負(fù)責(zé)、學(xué)生自律、家長(zhǎng)配合，便可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式的變革。

線(xiàn)上教學(xué)是動(dòng)員學(xué)生“不停學(xué)”的有力舉措。線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生“宅”在家里也可以“漲”知識(shí)，能夠讓學(xué)生走進(jìn)集體的氛圍、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生不再荒廢時(shí)間，讓學(xué)習(xí)得以延續(xù)。學(xué)校和家庭共同承擔(dān)著新變化帶來(lái)的新責(zé)任，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)教師成為“主播”、書(shū)房成為課堂、家長(zhǎng)成為老師的新型學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)離校不離教、停課不停學(xué)、知識(shí)不放假。同時(shí)，多舉措開(kāi)展線(xiàn)上活動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)課、繪畫(huà)比賽、征文比賽、體育鍛煉等方式減少學(xué)生出門(mén)聚集的機(jī)會(huì)，極大地豐富了學(xué)生的生活，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生枯燥的居家抗疫生活變得豐富多彩。生活即教育，疫情也是最好的教材，通過(guò)學(xué)校組織的云上思政課、云上升旗儀式、云上班會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的洗滌，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)感恩、珍愛(ài)生命、敬畏自然。

線(xiàn)上教學(xué)是變革傳統(tǒng)教育方式的必然趨勢(shì)。在線(xiàn)教育，遇到挑戰(zhàn)的不只是學(xué)生們，還有習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師，雖然過(guò)去也提到過(guò)智慧教學(xué)，但是在實(shí)踐中卻困難重重。所以，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)所有教師的信息素養(yǎng)水平、對(duì)學(xué)校的教育信息化技術(shù)能力既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是能促進(jìn)其極大提升的機(jī)遇。針對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，老師們開(kāi)始深入研究全新授課模式，學(xué)校和管理部門(mén)也盡全力開(kāi)發(fā)教育技術(shù)，提高平臺(tái)承載力，為保障在線(xiàn)教學(xué)的流暢順利提供多方面技術(shù)支持，大幅提高了信息技術(shù)的運(yùn)用水平，對(duì)提升教學(xué)效果起到重要作用。線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施，其開(kāi)放、互動(dòng)、有趣等優(yōu)勢(shì)，形成與實(shí)體學(xué)校相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的格局。遵循線(xiàn)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，彰顯線(xiàn)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也將是走向未來(lái)教育的一個(gè)契機(jī)。

“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮的背后，在落地落實(shí)落細(xì)的過(guò)程中遭遇不少困難

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的短板。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生家庭受經(jīng)濟(jì)條件和地理?xiàng)l件制約，終端設(shè)備缺失、網(wǎng)絡(luò)連通不暢、區(qū)域性電路不通等問(wèn)題凸顯。疫情期間雖在有關(guān)部門(mén)的幫扶之下，許多學(xué)生解決了設(shè)備缺失的困難，但是網(wǎng)絡(luò)和電力大環(huán)境的問(wèn)題依然是部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求學(xué)路上的攔路石。部分學(xué)生的出勤率始終不能保證，同時(shí)“掉線(xiàn)”的情況時(shí)有發(fā)生，教師也無(wú)法保證課堂的完整性和流暢度，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心集中注意力，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。

信息技術(shù)和教學(xué)互動(dòng)的短板。云端上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師打破過(guò)去的慣性思維，適應(yīng)全新的授課形式，從一名教師迅速成長(zhǎng)為一名“主播”，這對(duì)部分年齡稍長(zhǎng)的教師而言無(wú)疑是全新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也意味著教師與學(xué)生的交流不是面對(duì)面的實(shí)時(shí)交流，許多教學(xué)管理也不可能即時(shí)發(fā)生，教師如果僅僅利用線(xiàn)下教育教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，這就意味著教師需要花更多的精力和心血來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的信息技術(shù)手段來(lái)提升課堂的魅力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的短板。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將“學(xué)生”“教師”“家長(zhǎng)”聯(lián)系起來(lái)，但學(xué)生缺乏自我管理能力，導(dǎo)致家長(zhǎng)能管管不住，教師想管管不著。要求學(xué)生有較高的“自主性”“獨(dú)立性”和“自律精神”，但是從目前學(xué)生的“出勤率”“課堂認(rèn)真度”“作業(yè)完成度”來(lái)看，手機(jī)、電腦并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而成為學(xué)生搜題、游戲消遣的“作案工具”。與此同時(shí)，初次像現(xiàn)在這樣密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的家長(zhǎng)，也存在態(tài)度消極、粗暴處理、過(guò)度關(guān)注等諸多問(wèn)題，緊張的親子關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不利影響。而教師又鞭長(zhǎng)莫及，這極大地影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂秩序管理的短板。有效的教育，除了授課教師對(duì)授課內(nèi)容精彩的講解之外，更重要的是“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)”等一系列課堂之前或之后的工作。而在這些工作中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開(kāi)了學(xué)校和老師的監(jiān)管，缺少了獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和特定的學(xué)習(xí)氛圍，加之部分學(xué)生自律能力較差，監(jiān)管的重任只能落在手足無(wú)措的家長(zhǎng)身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

疫情終將過(guò)去，學(xué)生陸續(xù)返校復(fù)學(xué)，已經(jīng)取得豐富經(jīng)驗(yàn)的線(xiàn)上教學(xué)方式極大可能作為一種常態(tài)，成為線(xiàn)下課堂一個(gè)很好的補(bǔ)充

強(qiáng)化技術(shù)引領(lǐng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化教學(xué)的作用。線(xiàn)上教學(xué)需要教育主管部門(mén)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)代步伐。教育主管部門(mén)要協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)及企業(yè)通力合作，給偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線(xiàn)電視未通達(dá)的地區(qū)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);要對(duì)接運(yùn)營(yíng)商和眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過(guò)云服務(wù)、改善硬件設(shè)施等方式夯實(shí)在線(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，通過(guò)特惠流量包等精準(zhǔn)幫扶舉措，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生用網(wǎng)資費(fèi)壓力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理能力，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。教師在教的過(guò)程中要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)交流、分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。同時(shí)要把學(xué)生當(dāng)下生活狀態(tài)當(dāng)作課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律教育和自我管理教育。探索更加適合學(xué)生的線(xiàn)上教學(xué)模式，讓教學(xué)研究更深入、教學(xué)方式更靈活、教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透趣味性，從而進(jìn)行有效互動(dòng)。

重視家校合作，增強(qiáng)育人實(shí)效。通過(guò)線(xiàn)上家長(zhǎng)學(xué)校、親子班會(huì)等形式，真正讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，在“家庭教室”中扮演好“老師”的角色，形成線(xiàn)上老師教、線(xiàn)下家長(zhǎng)管的流程，讓學(xué)生即使不在學(xué)校也能夠按時(shí)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在增加親子相處時(shí)間的同時(shí)，讓家長(zhǎng)全方位參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，便于老師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍