圖形結合在小學數學中的應用分析

徐金寶

一、在小學數學高段教學中運用圖形結合的意義

1.有助于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣

圖形結合是指教師運用圖形、文字或者符號把抽象的數學知識變得形象化、具體化的一種方式。小學數學教師在高段教學中運用圖形結合的教學方式，可以在數學課堂上營造良好的學習氛圍，幫助學生對數學知識進行理解和學習，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生用嚴謹的學習態(tài)度去不斷提高自主學習能力。

2.有助于提高數學課堂教學效率

小學數學教師不僅要緊抓對學生的基礎知識教學，還要注重對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，在這一教學目標的基礎上圖形結合在小學數學高段教學中進行運用，既可以讓學生對復雜、抽象的數學知識進行理解和學習，又可以對學生的想象能力、理解能力、分析能力和學習能力進行培養(yǎng)，從而提高小學數學課堂的教學質量，幫助小學數學教師更好的完成教學任務。

3.圖形結合與小學數學高段教學之間的關系

圖形結合與數學教學之間存在互利互助的關系，圖形結合可以把抽象、復雜的教學內容變得簡單易懂，幫助學生對數學知識的理解。而數學教學又需要圖形結合來促進學生思維的聯想和發(fā)展，使學生的形象思維能力和邏輯思維能力得到提升。因此，在小學數學高段教學中應用圖形結合的教學方式是教學的重要手段之一。

二、小學數學高段教學現狀分析

1.沒有重視對學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是幫助學生進行數學學習的前提條件，但是很多小學數學教師并沒有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，還是采用傳統的注入式的教學方式，使數學課堂過于枯燥、乏味，導致學生在課堂上很容易出現注意力不集中、理解能力不足、學習進度跟不上等現象，降低了學生對于數學知識學習的興趣和欲望，不利于學生學習能力的發(fā)展。

2.沒有重視對學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)

學習習慣和學習方法是幫助學生收獲知識、提高能力的重要手段，但是大部分小學數學教師在教學的過程中并沒有重視，導致學生的學習壓力過大。同時，有部分教師為了提高學生的數學成績，還會采用一些偏激的學習手段去對學生進行教學，沒有重視對學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，影響了學生的學習狀態(tài)。

三、如何在小學數學中應用圖形結合教學方式

1.運用圖形結合激發(fā)學生對于數學的學習興趣

小學數學教師在進行高段數學教學時，要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以興趣作為鼓勵學生學習的出發(fā)點，引導學生積極投入到數學的學習當中，提高學生的學習效率。例如，教師在對學生講解《圓的基礎知識》一課時，教師可以運用圖形結合設計趣味性的教學方式，把圓的基礎知識與有趣的圖形、文字進行結合，激發(fā)學生對于圓的基礎知識的學習興趣，培養(yǎng)學生學會運用擴散的思維去學習數學，讓學生體會到學習數學的樂趣，激發(fā)學生主動去進行數學學習。

2.運用圖形結合提升數學教學教案水平

教學方案可以把圖形結合與教材內容和學生的基礎能力進行融合設計，讓學生可以在自己設計的教學方案中學習到更多的基礎知識，從而不斷提高學生的理解能力、分析能力和學習能力。例如，教師在對學生講解《小數乘法》一課時，教師可以結合學生整數乘法知識的掌握情況，運用文字和圖形來設計圖形結合教學方式的內容，引導學生通過整數乘法的知識去總結小數乘法的計算法則，運用圖形結合有針對性的對學生學習上的不足之處進行引導和教育，不斷的提升學生的思維方式和學習方式，從而提高數學課堂的教學質量。

3.圖形結合與課前預習相結合

小學數學教師把圖形結合與課前預習相結合，可以幫助學生理解抽象的數學知識，讓學生學會運用圖形、文字和符號去進行自主預習，幫助學生掌握科學的學習方法。例如，教師在講解《小數乘整數》一課時，在課前教師可以鼓勵學生去進行自主預習，大體掌握本節(jié)課要學習的內容有哪些，引導學生去構建本節(jié)課學習的思維導圖，不斷鍛煉學生的數學思維能力和自主預習能力，讓學生通過預習感受到小數乘整數與實際生活之間的內在關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛數學的良好情感，引導學生體驗學習的成果與快樂。

4.圖形結合與課堂教學相結合

小學數學教師在進行數學高段教學的過程中要注重把圖形結合運用到課堂教學的過程中，通過課堂的教學來帶領學生體會數學的魅力，從而激發(fā)學生主動去進行數學的學習，不斷提升學生的數學綜合能力。

小學數學教師可以把圖形結合與多媒體教學方式相結合，運用多媒體去把數學教材中抽象的知識形象化，既可以幫助學生對知識進行理解，又可以增加數學課堂的趣味性。

5.圖形結合與課后復習相結合

課后復習是一個自我檢驗的過程，學生通過課后復習不僅可以檢測出自己對于課堂知識的掌握程度，還可以發(fā)現自己的不足之處，有助于幫助學生不斷對自己的學習進度進行調整，從而提高學生的數學綜合能力。

綜上所述，在小學數學高段教學中運用圖形結合的教學方式，不僅可以激發(fā)學生對于數學的學習興趣，提高學生的學習積極性;還可以提高學生的探究能力、理解能力、思維能力和解題能力。因此，小數數學教師要重視圖形結合在教學中發(fā)揮的作用，不斷對圖形結合進行應用和創(chuàng)新，促進小學數學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。