小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)與美術(shù)元素的整合

謝可忠

【摘 要】 在素質(zhì)教育理念的影響下，跨學(xué)科教學(xué)開始有機(jī)融入小學(xué)教學(xué)中，將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化、靈活化的特點(diǎn)，提高了小學(xué)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中屬于兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但其實(shí)兩種學(xué)科內(nèi)容也有能夠相互融合的部分，通過(guò)在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美術(shù)元素，能夠降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交叉學(xué)科教學(xué)能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)整合能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。本文以素質(zhì)教育為教學(xué)導(dǎo)向，深入分析了促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)與美術(shù)元素相融合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);美術(shù)元素;整合研究

隨著課程改革的不斷深入，跨學(xué)科理論開始在教育行業(yè)盛行，給教育體制帶來(lái)了新的活力。在以往的小學(xué)教學(xué)體制中，不同學(xué)科之間都是獨(dú)立的，教師根據(jù)不同學(xué)科的教材展開教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容封閉的問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又較有難度，如果單一地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、抵觸性強(qiáng)的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美術(shù)元素，符合小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地改變了數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)整合能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講意義重大。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)元素整合教學(xué)意義

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美術(shù)元素對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，不僅能提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)元素能夠有效減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的抵觸感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)與美術(shù)，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的審美體系。美術(shù)元素對(duì)學(xué)生有重要的素質(zhì)教育作用，能夠提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素。最后，能夠提高學(xué)生知識(shí)整合的能力。兩種學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)。

二、整合低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)元素的有效策略

1.利用美術(shù)元素導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，提升教學(xué)效果。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透美術(shù)元素，利用美術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥、無(wú)趣。剪紙、繪畫都屬于美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)教具的制作來(lái)滲透美術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。如果部分教具制作過(guò)于困難復(fù)雜，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)制作數(shù)學(xué)微課為學(xué)生展示豐富的圖形或者圖案，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，手工制作也屬于美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《鐘表》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上制作教學(xué)道具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美術(shù)元素。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以拿出剪刀在學(xué)生面前剪裁鐘表的表盤以及指針，制作簡(jiǎn)易鐘表，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)提供了重要途徑。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，滲透美術(shù)元素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有很多教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)相符合的，如圖形的認(rèn)識(shí)等幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都屬于數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透美術(shù)元素，加深學(xué)生對(duì)兩種學(xué)科的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在圖形教學(xué)中融入美術(shù)元素能夠訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生形成完善的空間立體思維體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以滲透美術(shù)元素，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。本課的重點(diǎn)是需要學(xué)生理解的是各種立體圖形，而小學(xué)生對(duì)立體概念尚不理解，教師可以讓學(xué)生先畫出簡(jiǎn)單的、常見的各種圖形，從平面圖形的繪畫入手，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)榱Ⅲw圖形的認(rèn)識(shí)打下良好的鋪墊，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)題訓(xùn)練，加深知識(shí)記憶

數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練中滲透美術(shù)元素，既降低了數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間意識(shí)。數(shù)學(xué)習(xí)題需要學(xué)生理解題目，從中找出解題條件，教師可以將解題條件轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D案，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的興趣，提升學(xué)生的解題效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合美術(shù)元素來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的興趣。在設(shè)計(jì)本課的習(xí)題時(shí)，教師可以將各種圖案按照一定順序排列，讓學(xué)生在觀察圖案的同時(shí)總結(jié)找規(guī)律的辦法。教師可以將題目中的條件換為太陽(yáng)、月亮、小動(dòng)物或者大樹等可愛(ài)、生動(dòng)的美術(shù)形象，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念在新時(shí)代發(fā)生了重大改革，模糊了學(xué)科之間的界限，開始將多種學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。根據(jù)素質(zhì)教育理念的改革政策，小學(xué)的學(xué)科體系應(yīng)該融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生思維體系的完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入美術(shù)元素能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)科之間的融合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有重要意義，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，共同提升二者的教學(xué)效果。

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