多樣化教學(xué)提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)口算能力

崔紅香

【摘 要】在當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到顯著的提高，教師應(yīng)當(dāng)著重地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使每個(gè)學(xué)生的口算水平和口算速度得到有效的提高，這就需要教師充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;多樣化教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力，是學(xué)生進(jìn)行筆算和后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)口算能力教學(xué)的重視程度，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合思想能力可以得到有效的提高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，從而使每個(gè)學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下不斷提高口算能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，往往只是讓學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是非?？菰锓ξ兜?，許多學(xué)生喪失了對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師在提高學(xué)生口算能力時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)，之后再以提高學(xué)生口算興趣為主，讓每個(gè)學(xué)生更加積極地參與到日常訓(xùn)練中。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)口算教學(xué)進(jìn)行全方位的研究，提高口算教學(xué)的趣味性，教師可以每天為學(xué)生選擇15道左右的口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，在進(jìn)行口算題練習(xí)時(shí)，可以用撲克牌或者是小黑板的形式展示出來(lái)，并且可以讓學(xué)生用集體搶答或者是口令的方式來(lái)回答。教師在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，既可以加入新的知識(shí)，也可以融入舊的知識(shí)，使學(xué)生的舉一反三能力得到有效的提高。與此同時(shí)，教師為了提高學(xué)生口算練習(xí)的積極性，還可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生在課堂結(jié)束之后利用網(wǎng)絡(luò)搜索難度適中的口算題目，在下一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)，教師要讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行口算的競(jìng)賽，每位同學(xué)的正確回答都能夠?yàn)樽约旱男〗M加分，通過(guò)這種豐富多彩的教學(xué)形式，可以使學(xué)生激發(fā)起對(duì)口算練習(xí)的積極性，并且學(xué)生在整個(gè)口算練習(xí)的過(guò)程中也是非常享受的，在無(wú)形之中學(xué)生的口算能力會(huì)得到有效的提高。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)口算興趣為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)基本口算練習(xí)和記憶性訓(xùn)練

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效的提高，教師進(jìn)行基本口算練習(xí)和訓(xùn)練是非常有必要的，小學(xué)階段的學(xué)生需要對(duì)兩位數(shù)的乘法和除法等內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，教師在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，不僅要在每天安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的口算錯(cuò)誤率得到有效的降低。例如教師在課堂中向?qū)W生教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，在課堂中，教師先讓學(xué)生找出表內(nèi)乘法口訣共有多少句，之后再找出每句口訣的特點(diǎn)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主性總結(jié)時(shí)，一定要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)不要死記硬背，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生掌握了這些口算句型時(shí)，教師還可以融入一些口訣練習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，比如“（）九三十六”“（）×8=32”等。又比如說(shuō)教師在向?qū)W生講述表內(nèi)除法時(shí)，當(dāng)商大于除數(shù)時(shí)，大部分的學(xué)生都普遍運(yùn)用口訣來(lái)求商，但是這種學(xué)習(xí)方法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，教師在向?qū)W生講述這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生熟練地從橫向進(jìn)行背誦，還要從豎向進(jìn)行背誦，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)表內(nèi)乘除法的印象，還有利于提高學(xué)生的口算能力。

三、向?qū)W生講述口算的技巧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的練習(xí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的口算知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的口算技巧來(lái)有效地提高學(xué)生的口算速度，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行口算能力培養(yǎng)時(shí)，不僅需要學(xué)生具備較為牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要使學(xué)生可以靈活地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)向?qū)W生講述口算技巧：首先是分解法口算技巧，例如對(duì)于“25×32”，教師在讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行口算時(shí)，可以讓學(xué)生將原式變成“25×4×8”來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，這樣可以有效地提高學(xué)生的口算速度。另外，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用湊整法的口算技巧來(lái)進(jìn)行練習(xí)，例如對(duì)于“26+9”這道題，教師可以讓學(xué)生將這道題分成“26+4+5”。教師在讓學(xué)生進(jìn)行日?？谒憔毩?xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生可以充分地挖掘存在于口算題中的規(guī)律，并且還可以讓學(xué)生拿出一個(gè)練習(xí)本，專門總結(jié)口算的技巧，在每一周的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生將自己所總結(jié)的口算技巧和他人進(jìn)行分享，從而形成學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚的課堂環(huán)境。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生口算能力為主開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心來(lái)對(duì)學(xué)生的口算進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都可以在口算練習(xí)中掌握相關(guān)的口算技巧，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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