問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

宋文歡

【摘 要】 新課改要求教育不只是教師一味地去講述知識，而忽略了學(xué)生的實際接受能力。教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和實際情況來制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，改變之前的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用改善了之前在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的深層次了解?；诖?，本文針對問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)

在高中階段，數(shù)學(xué)的難度正在不斷加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法使學(xué)生很好地吸收數(shù)學(xué)知識，并將理論知識熟練地運用于實踐當(dāng)中。對此，問題導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)中得到一定程度的應(yīng)用，在了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能提升學(xué)生的邏輯思維，也能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

一、制訂合理的教學(xué)問題

在高中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定難度，需要學(xué)生耗費時間和精力去理解透徹每個知識點。正因如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)。在之前的課堂上，大多時候?qū)W生都是被動地去聽講，對于知識的掌握并不透徹，導(dǎo)致后期做題方面困難重重。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用正是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)問題，同時還要考慮到學(xué)生的聽課效率和本章節(jié)所學(xué)知識的難度。如果問題設(shè)計得太有難度，學(xué)生在一開始就會有壓力，從而喪失信心，聽講的效率也會下降。但是如果問題設(shè)計得過于簡單，學(xué)生會把問題想得過于簡單化，等到真正做題時會變得焦慮，學(xué)習(xí)效率也會因此下降。教師一開始設(shè)計問題的初衷就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不是被動地等著老師灌輸知識，所以教師在問題的設(shè)計上要得當(dāng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得數(shù)學(xué)成就感，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“三角函數(shù)”這一知識時，可以聯(lián)系到學(xué)生初中學(xué)習(xí)的三角函數(shù)知識，提問學(xué)生：初中的三角函數(shù)與高中的三角函數(shù)有沒有相同之處？兩個階段學(xué)習(xí)的三角函數(shù)知識有何不同？學(xué)生在課前先對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考這兩個問題，之后教師在課堂上為學(xué)生解疑答惑，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

輕松愉悅的課堂氛圍利于學(xué)生以一種較好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能因此提高。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用使得課堂不再是枯燥無味，學(xué)生的注意力也能較為集中到老師的教學(xué)當(dāng)中。高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是比較多的，但是這些知識彼此之間又是有所聯(lián)系的，因此教師在進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，這樣做的好處是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下回顧上節(jié)課所學(xué)的知識后，會對其有更深的理解，對于下節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識也會更容易消化吸收，之后教師提出設(shè)計好的問題，讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況去講解相關(guān)知識，學(xué)生也能更好地理解老師所講述的知識。

現(xiàn)在的高中教室大多數(shù)都配備了多媒體，教師可以通過多媒體來反映所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。比如三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過放映在日常生活中大家遇到的數(shù)學(xué)問題，如測量樹木的高度、航海的距離等，這些在日常生活中所出現(xiàn)的事物都可以通過多媒體投影在課堂上，使得學(xué)生能更直觀地感受到三角函數(shù)的存在。在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，老師再根據(jù)學(xué)生的回答來解答其中蘊藏的知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段主要是靠學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師只是一個引路人，為學(xué)生解疑答惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自身的教學(xué)經(jīng)驗來解答學(xué)生的疑惑，這樣能很大程度地保證學(xué)生理解其中的知識，并掌握解題方法。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以不斷對學(xué)生提問，一步步引導(dǎo)學(xué)生去解題，學(xué)生的解題思路也會非常清晰，從而為學(xué)生提供最終的解題方法。這樣的方式也能讓老師更加了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，知道哪種引導(dǎo)方式所產(chǎn)生的效果對學(xué)生來說是最大的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

隨著年齡的增長，學(xué)生接觸的事物不斷增多，對于各方面的觀察能力也都在慢慢培養(yǎng)。同樣，數(shù)學(xué)這門科目也需要學(xué)生的觀察力，圖形或者圖表等都是經(jīng)常在數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)的東西，需要學(xué)生仔細(xì)地去觀察，從中獲得有用的信息，通過對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，數(shù)學(xué)老師在講述新章節(jié)的知識時可以向?qū)W生提問事先設(shè)計好的問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看得多了、做得多了，學(xué)生看到類似的圖表自然會聯(lián)想到所學(xué)的新知識。

例如，學(xué)習(xí)平面幾何非?？简瀸W(xué)生對于圖形的觀察能力。學(xué)生只掌握理論知識不足以解答問題，還必須將課本中的理論知識熟練地運用于解題當(dāng)中。對于平面幾何這一章節(jié)的題型，需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，提問學(xué)生：“粉筆盒是什么圖形，有幾個面？教室里的墻面與黑板是什么樣的空間關(guān)系？講臺與地面是什么樣的關(guān)系？怎樣去證明這兩者之間的關(guān)系？”向?qū)W生展示多個平面圖形，讓學(xué)生去觀察找出有用的信息，便于解題，久而久之，學(xué)生也會慢慢掌握到訣竅，觀察能力也會慢慢提高。

問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過設(shè)計合理的教學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生的課堂效率。同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的課堂中更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而更好地消化吸收老師所講的內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是被動地接受老師所灌輸?shù)闹R，學(xué)生對于圖形也更加敏感，觀察能力也會慢慢提升，學(xué)習(xí)效率也將提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瀛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：111-112.