淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

司創(chuàng)業(yè)

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視提高合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能力，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，本文結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的提出了合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，希望分析能夠不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

引言

在初中階段，教師通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高了教學(xué)水平，利于學(xué)生有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，本文基于教學(xué)實(shí)踐分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，具體教學(xué)策略分析如下。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組，打好合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

有效的學(xué)習(xí)小組分配是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，想要幫助學(xué)生適應(yīng)并更好的融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中整理分配，在此過(guò)程中，要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行一個(gè)整理分類(lèi)，并按照學(xué)生的性格習(xí)慣進(jìn)行最后的學(xué)習(xí)小組分配，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，必須要保證有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還要有一個(gè)組織能力和管理能力強(qiáng)的學(xué)生，以活躍和團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步加深自己在數(shù)學(xué)學(xué)科上的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組中學(xué)生整體的共同進(jìn)步。

對(duì)此，我們可以將整堂教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，比如，在學(xué)習(xí)多邊形的教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)多邊形知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，教師可以先給學(xué)生們做隨堂測(cè)驗(yàn)，在考試過(guò)程中，必須要保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性。當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的作答結(jié)果和具體的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的綜合能力，并將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)相同的學(xué)生進(jìn)行集中分組，在學(xué)習(xí)小組分配工作結(jié)束之后，就可以將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的空間去對(duì)多邊形知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可以組織學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生起到帶頭作用，積極提出各種問(wèn)題，以引起小組成員之間的討論，小組成員在相互交流的過(guò)程中能夠不斷豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，并最終適應(yīng)和樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性和實(shí)踐性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)涉及到許多的實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生具備良好的知識(shí)實(shí)踐能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。而合作學(xué)習(xí)法在提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面起到了很大的作用，合作學(xué)習(xí)法能夠深入學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，并不斷深入生活來(lái)研究這些問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于學(xué)習(xí)小組的形式為學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，即在生活中找出哪些物品是軸對(duì)稱(chēng)圖形？同時(shí)還要進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組找到的軸對(duì)稱(chēng)圖形多，且準(zhǔn)確率高，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生找完軸對(duì)稱(chēng)圖形之后，教師要對(duì)小組的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)這些物品涉及到的軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的物品，教師要指出問(wèn)題出在哪里，在此過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的應(yīng)用和自己是如何發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的，這些都能夠有效的鍛煉學(xué)生的交際能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并要求學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思匯報(bào)，將本組的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，以此幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并不斷改正，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，教師負(fù)責(zé)講，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生不能夠很好的發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，最終影響到教學(xué)效果，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這種對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言十分枯燥乏味的課程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自我的價(jià)值。而合作學(xué)習(xí)法則能夠有效的利用團(tuán)體優(yōu)勢(shì)釋放學(xué)生的天性，并鍛煉每一個(gè)學(xué)生的交際能力和展現(xiàn)自我的能力。

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的效用，比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)為學(xué)生布置十道應(yīng)用題，并要求學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)解題，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)解出全部的應(yīng)用題，答題結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組還要派出一位代表對(duì)本小組的人員分工和解題過(guò)程進(jìn)行闡述，并針對(duì)解題的速度和準(zhǔn)確率進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)小組成員在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生看到自己的不足。最后，每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，內(nèi)容包括自己學(xué)到了哪些知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該彌補(bǔ)自己的哪些不足等。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為根本，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入教學(xué)實(shí)際，積極制定更加高效的合作形式，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。

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（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）