如何構(gòu)建一個(gè)多元化的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

高明亮

【內(nèi)容摘要】在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是比較重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容比較抽象，所以也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大的一門(mén)學(xué)科。而中小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生中小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的開(kāi)始，所以讓學(xué)生能夠有一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較重要的，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)多元化的中小學(xué)數(shù)學(xué)是很有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先就要有一個(gè)分層目標(biāo)的教學(xué)法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在講課的過(guò)程中創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師也應(yīng)該將多媒體合理的利用起來(lái)，帶給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程，全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué)多元化構(gòu)建

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，改變的只有教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。通常情況下都是教師在講臺(tái)上為學(xué)生講課，學(xué)生按照著自己的理解去記筆記，然后在課后的時(shí)候去做大量的練習(xí)題去鞏固自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程都是比較枯燥無(wú)聊的，所以就很容易讓學(xué)生失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，數(shù)學(xué)其實(shí)是一個(gè)變幻莫測(cè)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式也是比較多變的。學(xué)生若是能夠意識(shí)到了這一點(diǎn)就會(huì)愿意主動(dòng)的參與到中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。所以，構(gòu)建一個(gè)多元化的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是為知識(shí)點(diǎn)找到最合適的承載方式，讓學(xué)生能夠有一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、??? 分層目標(biāo)教學(xué)法

教師在正式的開(kāi)始一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一般會(huì)制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，然后在講課的過(guò)程中按照著自己的流程去進(jìn)行講課。通常情況下教師會(huì)為全班的學(xué)生制定同樣的教學(xué)計(jì)劃，但是教師應(yīng)該意識(shí)到，差距在每一個(gè)學(xué)生之間是普遍的存在的。尤其是對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差距的體現(xiàn)是非常的明顯的，有些學(xué)生接受新的知識(shí)是比較快的，基本上教師講解一遍就能夠記住。但是有些學(xué)生接受起來(lái)新的知識(shí)就是比較遲鈍和吃力的。所以，針對(duì)這一點(diǎn)，同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定就顯得尤其不合理。教師應(yīng)該在了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生既不用背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，也能夠?qū)⒄n堂上的時(shí)間充分的利用起來(lái)。

例如，在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《位置與順序》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)敘述位置與順序兩個(gè)概念。針對(duì)這一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以制定三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生就可以將余下的學(xué)習(xí)時(shí)間放到課外，致力于讓這些學(xué)生能夠拓展提高。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以按照著書(shū)本中的基本要求進(jìn)行。但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該合理的降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生只要能夠明白順序或者是位置其中的某一個(gè)概念，給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，讓學(xué)生能夠減輕自己心中的壓力。

二、??? 合適的教學(xué)情境的創(chuàng)建

中小學(xué)生在上課的過(guò)程中因?yàn)閷?zhuān)注度不夠很可能會(huì)出現(xiàn)被周?chē)沫h(huán)境所吸引，出現(xiàn)注意力不集中的情況。很多教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了走神的情況之后一般都是提醒學(xué)生，這樣就會(huì)讓學(xué)生背負(fù)上更大的心理壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分困難的事情。就容易出現(xiàn)越想要集中注意力就越難集中注意力的情況。所以，針對(duì)這一種情況，在講課的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠被情境所吸引，有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)該注意從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能夠真正的主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

例如，在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《整理房間》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分類(lèi)整理。很多教師在講課的過(guò)程中只會(huì)讓學(xué)生通過(guò)課本上圖片來(lái)學(xué)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就容易在無(wú)形中拉開(kāi)了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差距。而整理房間也是學(xué)生必須要掌握的一個(gè)生活技能，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以將教室布置成為房間的環(huán)境，讓學(xué)生真正的進(jìn)入到房間中進(jìn)行整理和分類(lèi)，并且說(shuō)出來(lái)自己的分類(lèi)理由。在自己真正動(dòng)手開(kāi)始整理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)于分類(lèi)依據(jù)有一個(gè)更加明顯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、??? 多媒體的合理運(yùn)用

因?yàn)樯鐣?huì)科技的飛速發(fā)展，學(xué)生周?chē)囊磺惺挛锒及l(fā)生著巨大的變化，教師若依舊是用比較原始的教學(xué)方式是比較難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，其中多媒體就是比較受到教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體可以大大的節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也可以帶給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，多媒體可以從聲音和畫(huà)面上為學(xué)生帶來(lái)更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于中小學(xué)生的吸引力是很大的。所以，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將多媒體合理的運(yùn)用起來(lái)，不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以打破學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制。

例如，在中小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《展開(kāi)與折疊》一個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)方式與折疊的痕跡。在學(xué)習(xí)到這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候涉及到了一些對(duì)于空間的想象能力，對(duì)于一些想象能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。所以，在這個(gè)時(shí)候教師就可以巧妙的使用多媒體，為學(xué)生演示長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊，將腦海中抽象的想象與眼前直觀的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，可以大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師若是想要讓學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)多元化的課堂是十分有效的一個(gè)方式。同時(shí)也可以讓學(xué)生消除之前對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以在中小學(xué)的階段養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭元.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建一個(gè)多元化的課堂環(huán)境 [J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)插花鎮(zhèn)插花小學(xué)）