初中歷史與社會教學中“史料”的巧妙運用

趙春娜

【內(nèi)容摘要】用煙云來形容歷史再恰當不過了，所有的歷史都不能重現(xiàn)。就因為歷史的過去屬性促使初中學生對歷史的理解只能停留在課本的層面，制約了學生對探索歷史的應(yīng)有興趣。而人教版初中課本《歷史與社會》卻為學生提供了寶貴的史料， 這些史料都是圍繞教材的重點和難點選取的，具有很強的情境性和實用性?？墒牵鯓釉诔踔袣v史與社會教學中巧妙運用這些史料，本文根據(jù)一些實踐的數(shù)據(jù)，對史料如何運用進行一些解析。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會教學史料運用

歷史與社會是初中一門特殊的學科，是集地理、歷史、政治的結(jié)合體的課程，而九年級的內(nèi)容更是特殊，雖然是“歷史與社會”的教材，課程卻是主要分析近現(xiàn)代的歷史狀況，對未來發(fā)展提出的方向。初中歷史與社會這門課程的特點就是歷史與社會的結(jié)合體，回過頭去是歷史的門，側(cè)目看我們的生活就是社會，但最終我們還是走進歷史。本文將結(jié)合初中的《歷史與社會》運用史料教學的實際， 談幾點看法。

一 初中歷史與社會教學中運用史料識的實際作用

1.可以開發(fā)學生的學習興趣

興趣是一切領(lǐng)域取得成績的先決條件，也就是說興趣是最好的老師。尤其是好奇心很強的初中階段的學生，老師要想辦法吸引他們的注意力，把興趣點引導到歷史和社會的課程上來。因此，應(yīng)用史料知識對學生興趣的吸引會起到重要作用，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容。史料知識的優(yōu)勢在于有情節(jié)有人物，能激發(fā)學生的興趣點。例如：在《虎門銷煙》學習中，教師就可以把相關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的史料引進來，讓學生對當時的時代背景有所了解，從而理解當時積貧積弱的國力和林則徐不畏強權(quán)的民族氣節(jié)。

2.加深學生對歷史規(guī)律的認知

初中學生的好奇心一般是停留在對形象的興趣上面，而對于相對乏味的課堂內(nèi)容缺乏興趣，更不能對社會歷史的規(guī)律有深刻的認知，所以，在歷史與社會的教學中應(yīng)用史料知識可以促進學生對社會歷史規(guī)律的認知。但在引進史料知識的數(shù)量上要有規(guī)劃，史料引進的過于少無法起到應(yīng)用的效果;如果沒計劃地大量應(yīng)用又會淹沒了課文的主題。例如：在對晚清政府一些政策進行講解的過程中，教師就必須把相關(guān)的史料引進來，主要是對清政府那些喪權(quán)辱國的不平等條約的分析，讓學生知道我們是怎樣淪為半殖民地半封建社會的，讓學生真切地意識到貧窮落后就要受欺負，只有國家強大我們才有尊嚴，增添報效祖國的激情。

3.提高學生的歷史觀念

歷史總是過去式，學生對歷史的概念很模糊，歷史與社會的教師要加強對學生時空觀念的培養(yǎng)，引導他們熟悉歷史年代的計算方法，學會識別歷史圖表等知識。在這個過程中教師巧妙應(yīng)用史料可以有效增強學生對歷史事件的理解，對學生消化吸收這些知識起到促進的作用，同時也充分鍛煉了學生的語言能力，對學生歷史思維和正確歷史觀的形成起到積極的作用。

二、歷史與社會教學史料運用存在的主要問題

初中歷史與社會的教學也有很多不盡人意的地方，一些老師的教學方式還很落后，按照傳統(tǒng)的教材要求進行知識的講解，尤其是不重視史料的應(yīng)用，導致課堂教學過于枯燥無味，嚴重制約了學生的學習興趣。部分老師只是按部就班地講課文里的內(nèi)容，很少引經(jīng)據(jù)典，促使學生對歷史的知識了解只是死板和抽象的。例如：對 “九·一八事變”的認識過程，學生只是粗略地知道是日本帝國主義的侵略行為，并不知道具體的原因和背景，教師就應(yīng)該及時引用相關(guān)的歷史資料，加深學生對這個歷史事件的理解。另外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念對教師的影響還是很大的，對學生成績的重視還是根深蒂固的意識，而缺乏對學生正確歷史觀的培養(yǎng)，導致教學效果低下，學生歷史的知識掌握不夠全面。

三、歷史教學中史料知識的運用策略

選擇有價值的史料的重要性。雖然在教學中必須引入史料作為詳實的論證，但在應(yīng)用過程中，教師也要考慮史料的質(zhì)量，應(yīng)該選擇那些真實性強的有價值的史料。要本著突出重點、解決難點的原則培養(yǎng)學生的歷史觀。教師在選用史料的時候要考慮史料詳實性，能夠把抽象的歷史知識形象化，促進學生對社會歷史知識的真正理解，同時在對史料進行分析的過程中，也增強了學生的綜合能力，讓學生樹立起正確的歷史觀。例如：在學習《近代工業(yè)興起》的過程中，教師可以將《洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)的分布圖》引入課堂實踐中，對社會運動產(chǎn)生的原因和本質(zhì)進行討論，將北洋、南洋、福建三支水師進行重點標注，把運動的背景和本質(zhì)讓學生充分了解。

結(jié)束語

總而言之， 在初中的歷史與社會教學中，把詳實的史料引進課堂教學中，對學生掌握理解歷史知識，具有事半功倍的效果。初中歷史與社會老師要抓住時機配合課改要求，把三維目標作為尺度，以課本為核心，充分利用初中教材里的史料依據(jù)，適當補充課外歷史資料，同時借用現(xiàn)代的多媒體工具，幫助學生樹立“史由論來”的意識，培養(yǎng)學生的正確歷史觀，強化學生繼往開來的歷史責任感，為成為未來的有用人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[3]張東光.淺談初中歷史教學中史料教學的合理運用[J].青年與社會，2013（12）：173.

（作者單位：浙江省金華市西苑中學）