試論青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

王健

【內(nèi)容摘要】教師是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)航者，不僅肩負(fù)著傳播知識(shí)，教化學(xué)生的使命，更是學(xué)生心靈的導(dǎo)師，精神的引領(lǐng)者。新課標(biāo)對(duì)教師的要求是“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”。因此，在新教育理念的大背景下，如何才能更好建設(shè)成教師專業(yè)學(xué)習(xí)道路，一起研究教師專業(yè)發(fā)展的方法是每一個(gè)教師都要面對(duì)的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長(zhǎng)策略

素質(zhì)教育對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了新的要求。教師的專業(yè)成長(zhǎng)指教師走上教育工作崗位后教育理念、教育能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。由于受教育自身的拓展性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的限制，教師的教育技能和專業(yè)素質(zhì)只能在教學(xué)實(shí)踐中才能不斷得到改進(jìn)和提高。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)雖然和外界環(huán)境有關(guān)，但更重要的是教師自身的眼界和格局。本文從影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素和如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)兩個(gè)方面就青年教師專業(yè)成長(zhǎng)策略發(fā)表自己的一點(diǎn)拙見，以期對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有所裨益。

一、對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素分析

1.個(gè)體方面的因素

該因素是影響教師成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最直接的一點(diǎn)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校，很難一下子完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于自我的角色認(rèn)定不夠清晰，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃理念，對(duì)于教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解不夠以及教師自身的專業(yè)能力、專業(yè)信念、專業(yè)自覺(jué)等，這些因素導(dǎo)致了青年教師未有發(fā)展的動(dòng)力，需求不足，從根本上制約了其專業(yè)化的發(fā)展。

2.? 環(huán)境方面的因素

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為一個(gè)人發(fā)展在一定程度上與社會(huì)心理環(huán)境有關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平是社會(huì)成員對(duì)教師的認(rèn)可。有關(guān)部門對(duì)教師培養(yǎng)發(fā)展的獎(jiǎng)懲制度、政策向?qū)У鹊龋鞘种匾纳鐣?huì)因素，對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)有一定影響。

但是不可否認(rèn)，良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，行政部門對(duì)于教師的支持、鼓勵(lì)，全社會(huì)對(duì)教師的尊重等，均能為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

3.? 學(xué)校方面的因素

青年教師在學(xué)校開展工作，這里也是他們成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。學(xué)校的各種制度，如考勤制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制，以及學(xué)校工作氛圍以及學(xué)校管理水平等，均會(huì)影響著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是否可以構(gòu)建起一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的工作環(huán)境，是青年教師是能否激發(fā)自我發(fā)展需求，喚醒自己的職業(yè)使命，搭建自我成長(zhǎng)平臺(tái)的重要前提。

4.? 群體方面的因素

教師是一個(gè)群體而非個(gè)體，在生活及工作方面均是開展的集體工作，而組織對(duì)于青年教師有明顯的影響作用?？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)型群體、一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的群體，一個(gè)開放合作的群體，一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的群體，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有著一種強(qiáng)大而恒久的心理暗示力量，將直接影響著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師教育理念，打造“研究性”教師

促進(jìn)青年教師專業(yè)型的成長(zhǎng)，需要教師要扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)以及過(guò)硬的教學(xué)技能，不僅能夠“傳道授業(yè)解惑”，還要有先進(jìn)的課程理念和科研意識(shí)，必須是“研究性”教師。具體來(lái)說(shuō)，教師需要做好以下幾點(diǎn)：

首先，教師要有專業(yè)精神。學(xué)貴有恒，教無(wú)止境，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！鼻嗄杲處熞袑I(yè)精神，要努力提高自己的專業(yè)技能和授課藝術(shù)。專業(yè)，是教師安身立命的根本，教師的專業(yè)發(fā)展其實(shí)質(zhì)就是專業(yè)能力的發(fā)展，教師不但要努力鉆研本專業(yè)的知識(shí)，還要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，既要是“專家”，又要是“雜家”。

其次，教師要有科研意識(shí)。青年教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還要對(duì)自己的專業(yè)和教學(xué)工作有所反思和研究，即要有科研意識(shí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一個(gè)老師如果數(shù)十年如一日只是按部就班地備課、上課，而不研究教育教學(xué)的規(guī)律，不對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行反思和研究，充其量只是一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的教書匠，必定不會(huì)在專業(yè)發(fā)展的路上走得太遠(yuǎn)。

2.? 擬定規(guī)劃目標(biāo)，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供保障

對(duì)于教師的隊(duì)伍建設(shè)，是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。社會(huì)、學(xué)校和教師本人必須從長(zhǎng)計(jì)議。擬定教師團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)及有關(guān)規(guī)劃，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出更多的要求。在人才的培養(yǎng)方面，學(xué)?？梢蕴暨x一些具有良好潛力的教師，可利用3-5年的時(shí)間，培養(yǎng)出一批可起到帶頭作用的教學(xué)能手，形成人才梯隊(duì)，滾動(dòng)發(fā)展;在考核方面，學(xué)校要建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，如《教師考核條例》、《先進(jìn)教師評(píng)選辦法》等機(jī)制，最大限度地激發(fā)教師的自我發(fā)展需求;此外，學(xué)校還要積極搭建平臺(tái)，關(guān)注和引導(dǎo)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，如組織青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，選派青年教師外出學(xué)習(xí)參觀，增加青年教師繼續(xù)教育、調(diào)研、聽取專家報(bào)告的機(jī)會(huì)，提升青年教師的專業(yè)水平，提高教學(xué)能力，加快專業(yè)化發(fā)展。

3.? 以政策為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

這些年人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育，教師的地位也明顯得到了提升，尊敬教師、尊重知識(shí)的社會(huì)氛圍越來(lái)越濃。這就說(shuō)明教師外部環(huán)境有了明顯優(yōu)化。但不可否認(rèn)的是，在新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景下，時(shí)代對(duì)教育和教師的發(fā)展提出了更高的要求。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，我們必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，要認(rèn)清當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，優(yōu)化政策導(dǎo)向，增加青年教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，以生存和發(fā)展角度為基礎(chǔ)擬定合理、科學(xué)的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、崗位責(zé)任等等措施，努力構(gòu)建促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍及環(huán)境，根據(jù)教師的特點(diǎn)以及有關(guān)素質(zhì)合理、優(yōu)化教師隊(duì)伍，加快教師專業(yè)腳步的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].人民教育出版社，2000.

[2]蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議.教育科學(xué)出版社，1984.

【注：本文為2019年白銀市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《高中教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”成因及對(duì)策探究》的部分研究成果，課題批號(hào)：BY〔2019〕G379號(hào)?！?/p>

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)）