關(guān)于藝術(shù)管理專業(yè)為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才的思考

余珉露

2017年高校藝術(shù)管理專業(yè)正式納入教育部本科招生目錄，明確了其作為藝術(shù)學(xué)門類的屬性。此舉順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，能培養(yǎng)出既懂藝術(shù)專業(yè)知識(shí)又懂管理的復(fù)合型人才，滿足國(guó)家文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，填補(bǔ)公共文化服務(wù)專業(yè)人才的空缺。如何針對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)現(xiàn)有問題，結(jié)合各高校自身優(yōu)勢(shì)，為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才值得我們思考。

公共文化服務(wù)人才主要是指為社會(huì)公眾提供公共文化服務(wù)的從業(yè)人員，主要由公共文化服務(wù)管理人員、公益性文化機(jī)構(gòu)服務(wù)人員以及基層業(yè)余文化工作者和文化志愿者等組成。 2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》中明確指出：“進(jìn)一步完善選人用人機(jī)制，著力培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的公共文化管理者和基層公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍?！蔽覈?guó)公眾文化需求越來越多元化、高端化、專業(yè)化，而現(xiàn)有公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍總體缺乏高層次創(chuàng)新型人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能不夠高。從中華人民共和國(guó)文化和旅游部編寫的《文化文物統(tǒng)計(jì)年鑒2018》可以看到，2017年全國(guó)文化文物機(jī)構(gòu)從業(yè)人員2482480人，其中專業(yè)技術(shù)人才385810人，占比約為15.5%。按事業(yè)編制執(zhí)行會(huì)計(jì)制度的文化文物從業(yè)人員為630869人，其中專業(yè)技術(shù)人才為253167人，占比約為40%，但文化文物事業(yè)單位作為公共文化服務(wù)的執(zhí)行、實(shí)施主體，專業(yè)技術(shù)人才還未占到文化文物事業(yè)編制從業(yè)人員的一半，顯示出對(duì)公共文化服務(wù)專業(yè)人才仍存在較大的需求。

我國(guó)高校設(shè)置藝術(shù)管理專業(yè)正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)既懂藝術(shù)專業(yè)知識(shí)又懂管理的復(fù)合型人才，滿足國(guó)家文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，填補(bǔ)公共文化服務(wù)專業(yè)人才的空缺。如何讓該專業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才值得我們思考。

一、為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才是藝術(shù)管理專業(yè)的職責(zé)

在藝術(shù)管理專業(yè)正式納入教育部本科招生目錄之前，部分高校將藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置于公共事業(yè)管理專業(yè)之下，可見藝術(shù)管理專業(yè)與公共事業(yè)管理、公共文化服務(wù)存在專業(yè)上的關(guān)聯(lián)性。雖然最終藝術(shù)管理專業(yè)被劃歸為藝術(shù)學(xué)門類，但其仍然肩負(fù)著為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）享受教育資源，理應(yīng)回饋社會(huì)

2017年3月，根據(jù)教育部教高廳（2017）2號(hào)文件《教育部關(guān)于公布2016年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，藝術(shù)管理作為新增本科專業(yè)，率先在中央美術(shù)學(xué)院和上海戲劇學(xué)院開設(shè)，并納入教育部本科招生目錄，明確了其作為藝術(shù)學(xué)門類的屬性。隨后，2017年度有7所高校、2018年度有12所高校、2019年有8所高校通過教育部審批，正式設(shè)立藝術(shù)管理本科專業(yè)。從1983年上海戲曲學(xué)校舉辦“藝術(shù)管理專修班”至今，藝術(shù)管理專業(yè)不斷探索發(fā)展，從五花八門的專業(yè)隸屬關(guān)系到如今有了自己明確的身份和屬性，在政府政策統(tǒng)一引導(dǎo)下，平等地與其他專業(yè)共享教育資源、公共資源，而享受社會(huì)資源的同時(shí)，不忘以回饋社會(huì)為己任。因此，藝術(shù)管理專業(yè)不能只為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)管理人才，還應(yīng)為我國(guó)的文化事業(yè)培養(yǎng)管理人才，培養(yǎng)目標(biāo)不能只注重學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)效益的能力，始終堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，牢記為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才的職責(zé)。

（二）符合公共文化服務(wù)人才需求

目前已有29所高校正式設(shè)立藝術(shù)管理本科專業(yè)，其中藝術(shù)類高校25所，占比86%，這與藝術(shù)管理作為藝術(shù)學(xué)門類的屬性相匹配。這些藝術(shù)高校的藝術(shù)管理專業(yè)核心課程依托本校藝術(shù)專業(yè)資源開設(shè)藝術(shù)課程和相關(guān)的藝術(shù)管理課程。中央美術(shù)學(xué)院和上海戲劇學(xué)院作為最早成功申報(bào)藝術(shù)管理本科專業(yè)代碼的兩所高校，分別代表藝術(shù)管理專業(yè)的兩個(gè)重要門類：視覺藝術(shù)管理和演藝藝術(shù)管理。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的工作室課程分為五個(gè)方向：藝術(shù)商業(yè)管理、美術(shù)博物館管理、展覽項(xiàng)目管理、公共美術(shù)教育、出版與傳媒。上海戲劇學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要為三個(gè)方向：演藝制作與院團(tuán)管理、劇院管理與演藝經(jīng)紀(jì)管理、舞臺(tái)管理。這些專業(yè)人才正好符合公共文化服務(wù)人才需求，比如：美術(shù)展覽從業(yè)人員、演藝從業(yè)人員、新聞出版行業(yè)從業(yè)人員、公共圖書從業(yè)人員、文化館（社區(qū)文化中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站）從業(yè)人員等。藝術(shù)管理歸為藝術(shù)類專業(yè)后，招收的學(xué)生均為有藝術(shù)特長(zhǎng)的考生，經(jīng)過大學(xué)四年的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和管理知識(shí)學(xué)習(xí)，并與藝術(shù)管理實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)后具有成為公共文化服務(wù)領(lǐng)域骨干力量的潛力，理應(yīng)擔(dān)起公共文化服務(wù)的責(zé)任，成為公共文化的管理者、專業(yè)領(lǐng)域的引領(lǐng)者、區(qū)域文化的推動(dòng)者。

（三）助推中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生是文化藝術(shù)傳承、創(chuàng)新和傳播最活躍的主體，而高校藝術(shù)管理專業(yè)人才還需承擔(dān)起藝術(shù)管理者的雙重責(zé)任：一方面，要為藝術(shù)家營(yíng)造利于其創(chuàng)作的良好氛圍，為其藝術(shù)發(fā)展提供最佳的機(jī)會(huì);另一方面，要將藝術(shù)家創(chuàng)作的成果呈現(xiàn)給觀眾，為其藝術(shù)體驗(yàn)準(zhǔn)備條件。特別是在西方藝術(shù)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的情況下，藝術(shù)管理者作為藝術(shù)家與觀眾之間的溝通者，需要承擔(dān)起宣傳中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重任，擴(kuò)大中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)受眾，使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)市場(chǎng)不被侵占，才能減少藝術(shù)家創(chuàng)作的后顧之憂，而高校藝術(shù)管理專業(yè)為這類人才提供培養(yǎng)之地。在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，國(guó)家不斷深入推進(jìn)公共圖書館、博物館、文化館、紀(jì)念館、美術(shù)館等免費(fèi)開放工作，民族博物館、行業(yè)博物館也逐步納入免費(fèi)開放范圍，以及針對(duì)音樂廳、劇院、演藝中心等也有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，都為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的公共空間，也為藝術(shù)管理專業(yè)人才助推中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承提供了用武之地。

二、藝術(shù)管理專業(yè)為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才的現(xiàn)有問題

雖然藝術(shù)管理專業(yè)人才符合公共文化服務(wù)人才需求，但藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在針對(duì)公共文化服務(wù)人才的培養(yǎng)與輸出方面還存在一些問題，只有認(rèn)清問題之所在，才能不斷完善藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）缺少公共文化服務(wù)理念

藝術(shù)高校思想教育缺少對(duì)公共文化服務(wù)意識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，忽視了將國(guó)家的意識(shí)形態(tài)原則和價(jià)值訴求與藝術(shù)專業(yè)教育、藝術(shù)管理教育的完美結(jié)合，文化志愿者宣傳教育工作不到位，忽視了文化志愿者也是公共文化服務(wù)人才的重要組成部分。2016年7月文化部發(fā)布了《文化志愿服務(wù)管理辦法》，明確了文化志愿者應(yīng)具有文化專業(yè)背景，并且提供的公益服務(wù)項(xiàng)目與服務(wù)內(nèi)容與文化密切相關(guān)，他們不同于普通的志愿者，藝術(shù)高校學(xué)生正好符合文化志愿者的條件。而目前藝術(shù)高校缺乏對(duì)文化志愿者的宣傳工作，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生很少能通過文化志愿者活動(dòng)深入基層，了解公共文化服務(wù)，樹立公共文化服務(wù)理念，在畢業(yè)就業(yè)選擇時(shí)也很少選擇公共文化服務(wù)單位。

（二）缺少公共文化服務(wù)相關(guān)課程

國(guó)際藝術(shù)管理教育者協(xié)會(huì)（Association of Arts Administration Educators，簡(jiǎn)稱AAAE）是致力于在大學(xué)本科和碩士階段對(duì)藝術(shù)管理課程、項(xiàng)目與教育研究的非盈利組織。它為藝術(shù)管理本科專業(yè)設(shè)置13個(gè)方面的核心課程內(nèi)容，其中社區(qū)參與（Community Engagement）、藝術(shù)政策（Policy for the Arts）、籌款（Fundraising）課程都與公共文化服務(wù)息息相關(guān)。而我國(guó)現(xiàn)有已經(jīng)成功申報(bào)的各高校藝術(shù)管理專業(yè)核心課程，主要為藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、藝術(shù)管理和營(yíng)銷課程，而與公共文化服務(wù)相關(guān)的課程涉及較少。

（三）缺少公共文化服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

高校與政府、文化事業(yè)單位、公益性文化機(jī)構(gòu)之間的信息交流不夠暢通，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的單位主要是文化工作室或企業(yè)類的盈利性單位，較少去往公共文化服務(wù)單位。高校內(nèi)各院系優(yōu)質(zhì)資源也交互較少，學(xué)生組成的演藝團(tuán)隊(duì)都由本院系自行管理，而沒有與藝術(shù)管理專業(yè)協(xié)作管理，因此，學(xué)生演藝團(tuán)隊(duì)深入農(nóng)村、社區(qū)的公益演出活動(dòng)，也無法讓藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中得到鍛煉。

三、公共文化服務(wù)視域下藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)建議

面對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)為公共文化服務(wù)培養(yǎng)人才的諸多問題，積極探索和創(chuàng)新地方高校藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方的職責(zé)，為公共文化服務(wù)體系的建設(shè)培養(yǎng)生力軍。

（一）多院系聯(lián)合實(shí)踐

中國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)大多設(shè)置在藝術(shù)高校，每所藝術(shù)高校都有自己的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，每所藝術(shù)高校的藝術(shù)管理專業(yè)都是依托本校的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代管理理論、技術(shù)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。藝術(shù)管理專業(yè)通常歸屬于藝術(shù)理論院系，與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)院系分離，而藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要將學(xué)生培養(yǎng)成這些專業(yè)院系演出團(tuán)隊(duì)的管理者，藝術(shù)家的溝通者，藝術(shù)項(xiàng)目的營(yíng)銷者。因此，如果在校期間就讓藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生與其它專業(yè)院系藝術(shù)團(tuán)隊(duì)之間建立合作關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意策劃、團(tuán)隊(duì)管理，一方面能使專業(yè)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如與編劇、戲劇影視導(dǎo)演、舞蹈編導(dǎo)、舞美設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生、教師和專業(yè)人員交流，能夠有助于對(duì)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐操作的理解，并且對(duì)如何為藝術(shù)家營(yíng)造利于其創(chuàng)作的良好氛圍有更進(jìn)一步的思考，便于將來從事公共文化服務(wù)工作時(shí)能與藝術(shù)家更好的溝通，起到事半功倍的效果;另一方面結(jié)合“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化志愿者活動(dòng)，深入社區(qū)、農(nóng)村開展文藝演出、藝術(shù)知識(shí)講座、藝術(shù)愛好培訓(xùn)、非物質(zhì)文化實(shí)踐等，既能將藝術(shù)管理理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能在公共文化服務(wù)實(shí)踐中提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

藝術(shù)管理者本身需要具有扎實(shí)的藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而不僅僅是掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)和方法，這是藝術(shù)行業(yè)的獨(dú)特性所決定的。因此，藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)置課程需要藝術(shù)課程與管理課程兩手抓。一方面，根據(jù)招收學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)門類設(shè)置相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程，比如美術(shù)、聲樂、器樂演奏、舞蹈等。藝術(shù)管理專業(yè)正式歸為藝術(shù)學(xué)門類專業(yè)招生后，招收學(xué)生雖非藝術(shù)尖子生，但均為藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)特長(zhǎng)選擇不同的藝術(shù)專業(yè)課程，藝術(shù)技巧能繼續(xù)得到提升，部分學(xué)生還能通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)具有一定的藝術(shù)創(chuàng)作的能力，既拓寬了學(xué)生的就業(yè)選擇，又使學(xué)生能更深入的理解藝術(shù)作品、藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)組織、藝術(shù)家，并具有承擔(dān)起文化講座、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)培訓(xùn)、文藝演出等公益活動(dòng)的能力，能成為公共文化服務(wù)的基層業(yè)余文化骨干、文化志愿者。另一方面，在藝術(shù)管理類課程中增加與非盈利性藝術(shù)項(xiàng)目相關(guān)的策劃管理知識(shí)與實(shí)踐案例，以及非盈利性藝術(shù)組織管理理論與實(shí)踐案例，并配合實(shí)踐課程，深入學(xué)校所在地區(qū)或周邊地區(qū)的藝術(shù)公益項(xiàng)目或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

（三）與地方文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展有效對(duì)接

地方文化藝術(shù)是地方文化、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣千年的文化積淀，地域內(nèi)的藝術(shù)高校也同樣受到地方文化藝術(shù)的浸染，既是地方文化藝術(shù)的受益者，也是地方文化藝術(shù)的傳承者。高校藝術(shù)管理專業(yè)招生多為省內(nèi)招生，大部分學(xué)生也是從小生活在同樣的文化藝術(shù)氛圍中，耳濡目染，可以有效推動(dòng)地方文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展。首先，藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生可以作為藝術(shù)創(chuàng)作人員深入基層，結(jié)合地方文化藝術(shù)資源，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，在音樂、戲劇、繪畫、舞蹈等多方面開展地方藝術(shù)作品、民族藝術(shù)作品創(chuàng)作，為公共文化服務(wù)不斷提供新的素材;其次，他們也可以作為地方藝術(shù)項(xiàng)目策劃人員與藝術(shù)家溝通，同藝術(shù)家分享自己的創(chuàng)意想法和自己作為普通老百姓的文化藝術(shù)需求，幫助藝術(shù)家創(chuàng)作出更具地方特色的藝術(shù)作品;最后，高校藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程與政府和基層公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)展開共建，學(xué)生可以作為地方公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的管理人員、公益性文化機(jī)構(gòu)服務(wù)人員參與到地方文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展中去，彌補(bǔ)地方文化藝術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)管理落后，基層公共文化服務(wù)人員緊缺等問題。

四、結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)管理專業(yè)從2017年正式納入教育部本科招生目錄，明確了其作為藝術(shù)學(xué)門類的屬性以來，有了自身的定位和發(fā)展方向，但仍處于發(fā)展的初期。再加上不同高校的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)不同，因此需根據(jù)各高校自身特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)的文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)需求，逐步發(fā)展完善專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案，為我國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)輸送合格的人才。（作者單位：音樂學(xué)院）