我想和爸爸同歸于盡

王巧

〔摘要〕一名小學三年級男生在居家學習期間沉迷手機游戲，無法集中注意力上網(wǎng)課，不完成學習任務;易激怒，親子關系緊張，如果不讓打游戲就不肯吃飯、不肯睡覺、哭鬧、發(fā)脾氣等，因此常常被爸爸打罵。因爸爸將其玩游戲的手機摔壞，父子關系緊張。咨詢師運用了談話、沙盤等技術，幫助其調(diào)整情緒，適應復學節(jié)奏，回歸正常學習生活。

〔關鍵詞〕游戲沉迷;復學適應;親子關系;沙盤游戲

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0044-03

一、個案概況

小希（化名），男，9歲，小學三年級學生，個子較同齡孩子高大，皮膚稍黑，大眼睛。

父親為出租車司機，性格急躁，在對待兒子的教育問題上欠缺耐心，網(wǎng)課期間，因兒子沉迷游戲?qū)医滩桓?，多次動手打?母親為工人，性格比較柔弱，易逃避問題，家庭教育方面欠缺科學的方法。目前一家人在城區(qū)租房子住。在鄉(xiāng)下居住的爺爺奶奶寵溺小希，爺爺脾氣暴躁，對待奶奶態(tài)度較粗魯;奶奶是一位普通的農(nóng)村婦女，無主見。小希有一位姐姐，就讀六年級，姐姐獨立、聽話，學習習慣良好，成績優(yōu)秀。

小希學習成績偏下，上課注意力易分散，小動作多;作業(yè)拖拉，經(jīng)常遲交或不交，學習興趣不高，自主性和計劃性較差;在校與同學關系一般，朋友不多。

二、主要問題分析

小希雖對待學習任務不自覺主動，課堂上很難集中注意力學習，但是對自己喜歡的事情很認真，尤其是他喜歡的那款游戲，特別投入和肯花心思，對游戲套路分析得頭頭是道。對待父母和姐姐態(tài)度固執(zhí)、脾氣急躁，動不動就耍脾氣或威脅。親子關系非常緊張，對父親態(tài)度尤其惡劣。造成他目前這一狀況的原因可能有以下幾方面。

（一）個人方面

小希比較聰明，但是學習方法不科學，學業(yè)成績不突出，在學習上缺乏自信;與同學相處欠缺技巧，不能同理別人的感受，在班級中常常與其他小朋友出現(xiàn)小摩擦，不能很好地融入學校和班級生活;對待父母的教育方式比較抵觸，不會表達自己的想法和調(diào)節(jié)自己的情緒。

（二）家庭方面

父母教育方法不科學，對孩子提出的要求，不論合理與否，要么滿足，要么拒絕，要么打罵，要么逃避，導致小希非常抵觸父母的教育，經(jīng)常以極端的方式來應對。親子之間簡單粗暴的溝通方式，使小希產(chǎn)生了壓抑和焦慮情緒，這些情緒沒能得到及時疏導，造成親子關系越來越差，形成了惡性循環(huán)。

（三）社會方面

網(wǎng)課期間，小希有更多時間接觸游戲，在上課時無人監(jiān)管的情況下沉迷其中。面對工作壓力和孩子的學業(yè)問題，父母顯得力不從心，難免焦慮、著急;當孩子出現(xiàn)問題行為時，父母有時選擇逃避，直接把孩子送回鄉(xiāng)下爺爺奶奶家，不利于孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。

三、咨詢目標

通過與科任老師、小希父母還有小希本人的溝通，制定了咨詢目標。

1.幫助小希學會處理不良情緒。

2.幫助父母調(diào)整教育方式。

3.幫助小希逐步緩解厭學情緒，回歸校園生活。

四、輔導過程

第一階段：疏導不良情緒，建立良好的咨訪關系。

復學前一周，我們確定了首次咨詢時間，但是小希很抗拒來校。來到咨詢室時，小希在沙發(fā)上坐立不安，暗暗用力抵抗媽媽按在肩上的手，拒絕對視，眼神倔強。當爸爸媽媽離開咨詢室的時候，小希的身體才放松了下來，開始和我對視和談話。為了讓他放下心理戒備，我用沙盤游戲為引，引導他敞開自己的內(nèi)心世界。

師：小希，好久不見！今天我們來這里做一個游戲好不好？你看，這邊有一個沙盤，你先用手來感受一下……再看看這邊，兩邊架子上有很多沙具，你喜歡哪個？可以拿下來看看。

小希：我不想玩。

師：你平時喜歡玩什么游戲？把游戲中的一個場景用沙具擺出來，好不好？

小希：（猶豫了一下）好。

師：你擺的這個是什么場景？

小希：這是我平時打游戲的場景，里面這兩個人正在埋伏，這邊的人坐在戰(zhàn)車上準備進攻。（圖1）

師：你的角色是哪一個？

小希：我是一個狙擊手，埋伏在這邊，這里有一個掩體，應該有很多樹木，只是我沒有擺出來。我們正在耐心等待他們進入最佳射程范圍，如果提前被發(fā)現(xiàn)了就會輸?shù)舯荣悾赃呥@個是我的隊友，我們的任務是阻止對方進攻。

師：平時在游戲中，你們的戰(zhàn)況如何？

小希：我們常常是贏的一方，我總是可以埋伏到最后給對手致命一擊。不過有時候隊友會暴露自己，這樣我就要自己孤軍作戰(zhàn)了。

師：哦，那一般你會怎樣對待這樣的隊友呢？

小希：（笑了一下）也沒關系啊，如果他暴露了，還有我嘛！游戲之后我會跟他溝通，告訴他下次要怎樣做。

師：你很厲害哦，技術過硬，對隊友還很包容！

小希開始很主動跟我講他對游戲的想法和感受，并分享了他在家的一些事情。其中反復講到的是和爸爸的沖突，對爸爸摔壞他玩游戲的手機一事耿耿于懷，甚至對爸爸產(chǎn)生了仇視心理，有時候外出坐在爸爸的車上的時候，曾經(jīng)想過要和他同歸于盡。我同理了他的感受，結合游戲中“狙擊手”的角色，和他一起分析了該角色的特點、行為、心態(tài)等，引導他釋放憤怒情緒，把注意力放在尋找解決矛盾沖突的方法上。

第一次咨詢主要是運用傾聽、共情、沙盤等方法，讓小希感受到無條件的積極關注，建立良好的咨訪關系。

第二階段：多方溝通，形成教育合力。

第一次談話結束后不久，迎來了復學，小希沒有按時返校。我約了小希的父母來學校面談，其父因事沒有來。小希媽媽訴說了對教育小希的焦慮，我?guī)退治隽诵∠５男袨楹拖敕?，建議他們在孩子面前盡量控制自己的負面情緒;遇到問題時，不選擇逃避，盡量不送到爺爺奶奶家，可以通過耐心的陪伴，比如傾聽他的憤怒、傾聽他的游戲心得等，增強親子交流。通過溝通，媽媽意識到自身簡單粗暴和逃避問題的溝通方式對孩子造成的負面影響。

接著，我聯(lián)系了學校政教處和小希的班主任，建議用家訪和電話溝通的方式表達對小希的關注和支持，對小希復學前后的學業(yè)要求適當調(diào)整，減少他復學的焦慮和其他心理不適。

第三階段：改變認知，學會調(diào)節(jié)情緒。

經(jīng)過第二階段的溝通后，小希父母打罵孩子的行為明顯減少，小希的情緒得到明顯緩解，在復學第四天，小希回校上課。

復學第二周，我再次約小希來到咨詢室，他表現(xiàn)得很期待，嘴角帶笑。我依然讓他先撥弄一番沙盤，這次他擺放的依然是游戲場景，但是無論是沙具還是場景設計都比之前豐富了許多。

沙盤中依然是兩方對峙的情景。通過談話，我了解了小希的更多想法。對于本次沙盤，小希表示左邊是他所在的一方，已經(jīng)設好埋伏等待對方來臨，表面看來己方較弱，實際上隱藏了實力?？雌饋韺Ψ綄?zhàn)工具更多更強，其實外強中干。此時的小?？雌饋砗茏孕拧⒂赂?、果斷。

對于上學他已不再抗拒，并表示上學很開心，還強調(diào)已經(jīng)很久沒有玩手機游戲了。提到爸爸的時候，他依然噘嘴皺眉。我利用他提到的游戲中的細節(jié)，引導他認識負面情緒帶來的影響，學會換位思考，心平氣和地去表達自己的想法，做到有效溝通。最后小希雖然還是帶著對爸爸的抱怨情緒走出咨詢室，但是和我達成了約定：不再用激烈的行為表達情緒。

第四階段：強化前期取得的效果，幫助小希逐步適應復學返校的節(jié)奏。

第四次約談時，小希能主動分享學校趣事，雖然對爸爸的心結還沒有完全解開，但是父子關系有所改善，能讓爸爸接送他上下學。我引導他對未來進行了一些想象，并表達了對他的支持，告訴他在需要的時候可以再來找我。

五、輔導效果和輔導反思

小?；貧w了正常的校園生活，父母和老師反饋，能明顯感覺到他對手機游戲的依賴程度在逐漸減弱。隨著父母教育方式的改變，小希調(diào)節(jié)情緒的能力在慢慢提升。

我在日常心理輔導工作中發(fā)現(xiàn)，學生的異常行為和負面情緒主要受到父母的影響，身為學校心理輔導老師，因自身專業(yè)水平有限和家長個人意愿等種種因素影響，對學生父母的家庭教育指導常常效果不佳，使個案輔導的效果不盡如人意。所以，爭取學生父母的配合和支持，是咨詢?nèi)〉贸晒Φ年P鍵。

（作者單位：廣東江門市新會區(qū)平山小學，江門，529100）

編輯/于 洪 終校/劉永勝