在作文審題訓(xùn)練中提升高中生信息閱讀能力

陳小花

信息閱讀能力是指學(xué)生在閱讀的過程中獲取、分析和整理信息的個性心理特征。學(xué)生的信息閱讀能力在一定程度上決定了寫作的質(zhì)量與效率，也直接決定了學(xué)生寫作能力和水平的高低，其重要性不言而喻。教師在高中作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息閱讀能力，使學(xué)生可以更好地根據(jù)相關(guān)作文材料展開寫作，以此促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。教師可以從以下幾個方面著手。

一、提取材料信息

多年來，高考作文命題都是提供一則或多則材料，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自擬題寫作。有的作文要求指出了寫作的方向，有的則比較自由，但無論何種要求，學(xué)生都要通過閱讀所提供的材料和從材料中提取的相關(guān)信息展開寫作。很多學(xué)生都認(rèn)為高考語文的時間是非常緊張的，在寫作文時已經(jīng)沒有太多的時間。因此，快速提取作文材料信息就顯得尤為重要了。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的作文材料，然后展開快速提取材料信息的訓(xùn)練，通過堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速提取材料信息的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生作文能力的目的。如高中作文材料：

辛棄疾曾寫《美芹十論》獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國力，積極準(zhǔn)備，及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。

教師展示該作文材料，讓學(xué)生首先在五分鐘或者是十分鐘內(nèi)快速提取材料中的信息，并抽取學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生在自主提取材料信息之后，有的學(xué)生認(rèn)為，材料主要反映的是“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感，國家興亡是我們每個人義不容辭的責(zé)任。而有的學(xué)生在快速提取信息之后認(rèn)為，材料所表達(dá)的是一種未雨綢繆、憂國憂民的思想。在學(xué)生快速提取信息之后，教師要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并抽取一部分學(xué)生來介紹他的信息提取思路。點(diǎn)評包括學(xué)生快速提取信息所用的時間、提取的信息是否與材料中的思想有關(guān)，等等。教師通過這樣的訓(xùn)練形式，可以有效提升學(xué)生快速提取信息的能力，使學(xué)生更好地根據(jù)相關(guān)材料展開寫作，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

二、分析材料信息

在寫作過程中，學(xué)生除了要有快速提取信息的能力之外，還應(yīng)該有分析材料信息的能力，通俗一點(diǎn)講就是作文材料具體要求我們從哪個方向展開寫作，學(xué)生要搞清楚出題者的思路。這就要求教師在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析材料信息的能力，使學(xué)生可以有效分析相關(guān)作文材料，更好地展開寫作，提升學(xué)生的作文水平。因此，教師在作文教學(xué)中也要以相關(guān)作文材料為例，為學(xué)生做出示范，指導(dǎo)學(xué)生分析材料信息的方法，進(jìn)而提煉和概括出有價值和正確的立意。如高中作文材料《大豆》：

大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價的食物?？伤木秤鲈欢葘擂危笫斓拇蠖闺y以引起人們的食欲，并且會使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){而發(fā)明了豆腐。豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對大豆蛋白的吸收和利用變得更加容易;豆腐柔軟變通的個性給擅長烹飪的中國人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

在面對這個作文材料時，教師應(yīng)該要求學(xué)生首先快速提取材料中的信息，然后再分析材料中的信息。比如：有的學(xué)生在分析這則材料時只是單純地從大豆的烹飪方法出發(fā)展開寫作，教師可以在教學(xué)中展開深層次的訓(xùn)練分析，讓學(xué)生認(rèn)識到，其實(shí)該材料主要是想讓學(xué)生通過大豆是經(jīng)過重重磨難才轉(zhuǎn)變?yōu)槎垢?，或者說大豆適應(yīng)了中國人口味的需求來進(jìn)行寫作。通過教師的講解和指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生掌握分析這則材料信息的方法和角度，使學(xué)生可以從只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹和適應(yīng)生活環(huán)境等方面展開寫作，而不是單純地去寫大豆的生長環(huán)境或者是大豆的烹飪方法等，脫離了材料所要表達(dá)的意思，導(dǎo)致作文離題。教師在高中作文教學(xué)中通過這樣的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生分析和概括作文材料信息的能力，進(jìn)而促使學(xué)生的作文能力得到發(fā)展。因此，教師在高中語文教學(xué)中要勇于實(shí)踐該教學(xué)方法。

三、拓展學(xué)生思維

思維能力對于寫作文是十分重要的，在作文教學(xué)中拓展學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生在閱讀作文材料之后可以從多個方向、多個角度去看待材料中的相關(guān)信息，可以使學(xué)生在提取材料信息之后快速地分析材料，最終甄別和整理信息，進(jìn)而展開寫作。因此，教師在高中作文教學(xué)中要以作文材料為依據(jù)，拓展學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生養(yǎng)成從多個方向和角度去看問題的寫作習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的寫作能力。如高中作文材料：

計算機(jī)的出現(xiàn)加速了社會的發(fā)展。有人說，電腦在未來社會中將起著越來越重要的作用，學(xué)習(xí)電腦應(yīng)從娃娃抓起。有人說，網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，同時，由于其本身的虛擬性，容易使人走向極端、孤獨(dú)，不宜讓兒童過早地接觸電腦。的確，凡事有利就有弊。但無論如何，電腦在我們身邊日益普及，計算機(jī)運(yùn)用到了各行各業(yè)中，校園網(wǎng)也如大小蛛網(wǎng)般遍布各級校園。那電腦、網(wǎng)絡(luò)有沒有影響你的生活、學(xué)習(xí)呢？你是怎樣看待這一新事物的呢？請以“電腦帶來的”為話題寫一篇文章。

其實(shí)，在這則作文材料中有一些句子已經(jīng)明確提示了相關(guān)的寫作方向。那么，教師在學(xué)生閱讀該則材料的過程中，首先可以讓學(xué)生對生活中不同場所的電腦展開聯(lián)想，聯(lián)想的內(nèi)容包括電腦在日常生活中是如何幫助我們更好地完成相關(guān)的工作或者是幫助我們學(xué)習(xí)的;其次，教師也可以從電腦給人們帶來的困擾方面展開聯(lián)想，并結(jié)合生活中常見的案例進(jìn)行思考。學(xué)生在閱讀中聯(lián)想，打開自己的思維，在提取材料中的信息之后可以更好地展開寫作。而教師通過這樣的教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的寫作思維，也能一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，在作文審題立意中，信息閱讀能力在一定程度上決定了學(xué)生寫作水平的高低。因此，教師在高中作文教學(xué)中可以從快速提取信息、分析材料信息和拓展學(xué)生寫作思維三個方面培養(yǎng)學(xué)生審題立意的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師要探尋更多更適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，從多方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息閱讀能力，提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在考試中面對相關(guān)的作文材料時可以更從容地面對，得到理想的高考作文分?jǐn)?shù)。

（本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度普通類重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)背景下高中生信息閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的研究成果之一，課題編號為：19PTZD048）

作者單位：江西省贛州市第四中學(xué)（341000）