淺析大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及解決策略

劉丹

河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

作為舞蹈教師，筆者認(rèn)為舞蹈表演的最高境界就是觀看者可以通過舞者的表演，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，感受到這支舞蹈的核心思想。舞蹈經(jīng)過幾千年的發(fā)展，既是一門藝術(shù)，也是文化的象征，同樣也更加代表了一種精神。無論是什么形式的舞蹈，表演者都需要有良好的生活實(shí)踐，擁有細(xì)膩的情感，所以教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，在提高學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的情感體驗，充實(shí)學(xué)生的舞蹈表演情感，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。因此教師要完善舞蹈教學(xué)的體系，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的模式，豐富舞蹈教學(xué)的文化和內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時期舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏有效的教學(xué)模式

隨著高等教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)的舞蹈教學(xué)也要跟隨時代發(fā)展的腳步，滿足新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想變化，同時還需要滿足素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是通過對我國大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)展，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中部分教師仍然采用落后的舞蹈教學(xué)模式，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量難以滿足時代發(fā)展的要求。在教學(xué)過程中只是通過教師示范，學(xué)生模仿的形式，很少會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致教師可以選擇的教學(xué)模式較少，不利于大學(xué)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，降低的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。其次就是大學(xué)舞蹈教學(xué)模式難以跟上時代發(fā)展的變化，更新速度較慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來，學(xué)生往往是被動、機(jī)械地完成教師的舞蹈動作，沒有主動參與到舞蹈課堂中，因此對于現(xiàn)代藝術(shù)教育的影響產(chǎn)生了消極的作用。

（二）忽視了舞蹈教學(xué)功能

舞蹈教學(xué)作為一門藝術(shù)教育，可以豐富學(xué)生的精神世界，形成良好的審美能力，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)和體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段，很多教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生舞蹈動作的完成情況，而忽視了舞蹈教學(xué)的功能，在課堂教學(xué)中實(shí)施填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生沒有對舞蹈學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致無法深入理解舞蹈動作的含義和要領(lǐng)，因此不利于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，由于一些學(xué)校和教師沒有意識到舞蹈教學(xué)的育人功能，只是將舞蹈教學(xué)作為一種工作去完成，因此學(xué)生的審美價值和審美能力并沒有通過舞蹈學(xué)習(xí)得到提升，逐漸弱化了舞蹈教學(xué)的育人功能[1]。

（三）舞蹈教育體系不完善

隨著社會的不斷進(jìn)步，對于大學(xué)舞蹈教育體系提出了新的要求，為舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供了堅實(shí)可靠的保障。但是由于一些客觀因素的影響，一些學(xué)校在構(gòu)建舞蹈教育體系的過程中并沒有充分考慮到自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際發(fā)展情況，導(dǎo)致一些舞蹈教學(xué)活動難以獲得理論性的指導(dǎo)，舞蹈教學(xué)活動難以獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時一些學(xué)校由于教學(xué)觀念較為落后或者基礎(chǔ)設(shè)施較差，在舞蹈教學(xué)中沒有結(jié)合新時期信息化教學(xué)，此外還有些教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等都會影響大學(xué)舞蹈教學(xué)的順利開展。

二、優(yōu)化大學(xué)舞蹈教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建可靠的教學(xué)模式

教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以提高學(xué)生的舞蹈水平和核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建可靠的舞蹈教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到舞蹈課堂中，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)我國舞蹈教育的不斷發(fā)展。教師在舞蹈教學(xué)活動中要想提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，可以利用啟發(fā)誘導(dǎo)式的舞蹈教學(xué)，因此首先需要確定具體的舞蹈主題，對舞蹈的動作、節(jié)奏等內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以啟發(fā)的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)[2]。通過轉(zhuǎn)變以往教師示范，學(xué)生模仿的舞蹈教學(xué)模式，加強(qiáng)舞蹈理論知識和技能方面的聯(lián)系，能夠盡可能地消除舞蹈基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的畏難心理，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐時，可以根據(jù)班級中學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論知識。

（二）重視舞蹈教學(xué)功能

教師要充分了解班級中學(xué)生的個性特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中除了幫助學(xué)生掌握良好的舞蹈技能之外，還要將舞蹈教學(xué)的育人功能充分發(fā)揮出來。舞蹈表演既是為人們帶來視覺盛宴的一種表演，同樣也是欣賞者能夠感受到舞者傳遞的情感，對欣賞者的心靈產(chǎn)生一定的洗滌和撼動，尤其是在舞蹈表演中融入文化元素的時候，更能使欣賞者與舞蹈和舞者之間產(chǎn)生情感共鳴。所以高校的舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈編排和訓(xùn)練時，可以不斷加深舞蹈教學(xué)的難度和舞蹈的內(nèi)涵，逐步加深學(xué)生對舞蹈精神內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，不僅能夠掌握熟練的舞蹈知識技能，還能掌握舞蹈所蘊(yùn)含的獨(dú)特精神和內(nèi)涵。所以舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈編排和訓(xùn)練時，可以通過循序漸進(jìn)式的舞蹈教學(xué)手段，逐步加深學(xué)生對舞蹈精神內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，不僅能夠掌握熟練的舞蹈知識技能，還能掌握舞蹈所蘊(yùn)含的獨(dú)特精神和內(nèi)涵，從而表達(dá)出不同舞蹈節(jié)目的藝術(shù)效果[3]。學(xué)生只有真正領(lǐng)會了舞蹈的精神，才能在訓(xùn)練的過程中將舞蹈藝術(shù)通過自己的肢體語言充分表現(xiàn)出來，因此教師在舞蹈教學(xué)中要充分激活學(xué)生的靈感思維，提供給學(xué)生自由發(fā)揮和自我表現(xiàn)的機(jī)會，為社會培養(yǎng)出實(shí)用型的舞蹈人才。

（三）健全舞蹈教學(xué)體系

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，健全舞蹈教學(xué)體系需要結(jié)合新時期的藝術(shù)教育的內(nèi)容，切實(shí)提高我國大學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在掌握熟練的舞蹈技能的前提下，還可以將所學(xué)的舞蹈理論知識和動作技能用于實(shí)踐，逐步提高自身的舞蹈素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此健全舞蹈體系需要深刻發(fā)現(xiàn)目前舞蹈教學(xué)計劃中的不足之處，并采取相應(yīng)的措施加以解決，同時還需要虛心向其他學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)情況構(gòu)建出完善的舞蹈教學(xué)體系，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次還需要利用專業(yè)的舞蹈教學(xué)方法，在教學(xué)中提高對學(xué)生審美能力的重視，創(chuàng)建具有本校特色的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈氣質(zhì)。最后還需要不斷完善舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，滿足新時期現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

作為大學(xué)的舞蹈教師，要想提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要不斷完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，優(yōu)化舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)過程。因為舞蹈訓(xùn)練對于技巧掌握的要求比較高，所以對于教師的要求就更高了，如果教師本身不具備一定的藝術(shù)感知力和鑒賞能力，那在教學(xué)過程中是不能對學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用。換句話說，如果舞蹈教師在教學(xué)過程中，只要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)和技巧，忽視了對學(xué)生藝術(shù)感知力的培養(yǎng)，缺少一定的文化層面的培養(yǎng)，學(xué)生也無法切實(shí)體會到舞蹈表演的最高境界。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的舞蹈教學(xué)方法，提問學(xué)生經(jīng)過此次的舞蹈訓(xùn)練，內(nèi)心是什么樣的感受，以及鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對于這支舞蹈的感悟。此時如果教師要想提出更高水平的問題，就要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，才能在舞蹈訓(xùn)練中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（五）利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)之前，要對所教授的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，舞蹈教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)往往都是舞蹈動作和技巧中學(xué)生較難理解和吸收的部分，同時也是最需要教師投入大量精力和時間去講解的部分，重難點(diǎn)的原因就是這部分的知識具有一定的抽象性，或者脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗等。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的重難點(diǎn)等制作成視頻，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。此時，視頻的制作的時常需要控制在五到十分鐘，確保學(xué)生在觀看的過程中始終將注意力集中到所展示的視頻中，然后在上課前，教師將制作好的視頻上傳到特定的教學(xué)平臺中，在教學(xué)平臺中，學(xué)生可以隨時隨地下載教師制作的下節(jié)課舞蹈內(nèi)容和動作的解析視頻，在課余時間可以提供學(xué)生進(jìn)行觀看和自主練習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的舞蹈解析視頻，進(jìn)行自主的舞蹈練習(xí)時，可以積極鼓勵學(xué)生將遇到的問題與困難記錄下來，大大提高舞蹈教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)在實(shí)施過程中由于一些因素的影響，對于大學(xué)舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)和素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)起到制約作用，需要學(xué)校和教師及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以解決，擴(kuò)大我國舞蹈教育的影響力，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此教師要樹立全新的教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。