基于核心素養(yǎng)下的高中體育教師教學(xué)技能提升探析

姚娟 張彥強(qiáng) 張軍

摘 ?要：本文立足于體育核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、分析歸納等研究方法，通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。要求教師通過(guò)和學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展德育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中 ?體育 ?教學(xué)技能 ?提升

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0091-02

Abstract： Based on the practice of classroom teaching of sports core literacy， this paper uses the research methods of literature， expert interview， analysis and induction， and through the innovation of classroom teaching mode， trains students'subject spirit and innovation ability And the students'comprehensive practical ability. Teachers are required to organize and carry out moral education activities by establishing good peer relationships with students， carrying out educational activities in combination with Physical Education Teaching Guide students in the Cultural Foundation， independent development， social participation in the development of great strides.

Key Words： Core Literacy; High School; Physical Education; Teaching skills; Promotion

1 ?核心素養(yǎng)背景下的高中體育教學(xué)技能表現(xiàn)形式

1.1 講解的表現(xiàn)形式

講解是為了解決問(wèn)題，以平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)真實(shí)的體育課堂。語(yǔ)言是教學(xué)的重要媒介，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，講什么？怎么講？講解內(nèi)容的選擇對(duì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。其次是講解要精練準(zhǔn)確、條理清晰、生動(dòng)簡(jiǎn)捷，邏輯性要強(qiáng)，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)練習(xí)要求及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，把一些練習(xí)要求具體化，復(fù)雜的動(dòng)作形象化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生從“準(zhǔn)備學(xué)”逐步向“開(kāi)始學(xué)”邁進(jìn)，學(xué)習(xí)開(kāi)始了，互動(dòng)也有了，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也即將達(dá)成。體育課堂教學(xué)通過(guò)精彩的講解，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，有的放矢，體育課堂教學(xué)目標(biāo)也就隨之實(shí)現(xiàn)。

1.2 啟發(fā)的表現(xiàn)形式

啟發(fā)是為了啟迪學(xué)生的智慧，改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上通過(guò)課堂走向思維和智慧的提升。首先，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題要有層次性，由易到難，怎么練？練什么？要啟發(fā)學(xué)生思考。其次，要注意啟發(fā)的時(shí)機(jī)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中正在積極思考，但又難以付諸于實(shí)際操作時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，理清動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，然后用分解動(dòng)作示范出來(lái)。在體育教學(xué)中教師要善于營(yíng)造和把握這樣的狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學(xué)生的思維和意志品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。

1.3 合作的表現(xiàn)形式

合作在體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。合作練習(xí)的體育課堂是內(nèi)化規(guī)則和習(xí)慣的體育課堂，小組合作學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練、磨合，才能發(fā)揮出其巨大的威力。體育課堂教學(xué)中合作練習(xí)的運(yùn)用一定要注意時(shí)機(jī)，比如在練習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)進(jìn)行分組練習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或引導(dǎo);分組練習(xí)的過(guò)程中老師再要求學(xué)生小組討論，接著再對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小組評(píng)議，最好老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1.4 探究的表現(xiàn)形式

探究就是老師要放開(kāi)手，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，促使學(xué)生從課堂的自學(xué)走向真正的自主學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生盡情地表達(dá)自我;積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練、自糾，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)主動(dòng)地、有目標(biāo)地應(yīng)用于實(shí)踐，促使學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、內(nèi)在動(dòng)機(jī)的提升、意志品質(zhì)的增強(qiáng)，使學(xué)生從“想學(xué)”逐步實(shí)現(xiàn)到“好學(xué)”的有序統(tǒng)一。

2 ?核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)課堂

2.1 熟練的體育教學(xué)課堂

教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容安排相應(yīng)的活動(dòng)與練習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與練習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐與探究，讓體育課堂變得活躍，讓練習(xí)成為一種快樂(lè)，讓體育活動(dòng)成為一種習(xí)慣，讓體育與學(xué)習(xí)、生活密不可分，也讓教學(xué)課堂成為踏實(shí)的、有效的體育課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂，創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

2.2 系統(tǒng)的體育教學(xué)課堂

體育課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施到課后鞏固、反饋調(diào)整的完整體系，期間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響到教學(xué)的效果。所以，教師進(jìn)行的課堂教學(xué)也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式地去實(shí)施一節(jié)課的體育教學(xué)任務(wù)，這樣可最大限度地減少體育課堂教學(xué)的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。

2.3 變化的體育教學(xué)課堂

“靜—?jiǎng)?、?dòng)—辯、辯—活”有效結(jié)合的課堂是體育課堂最本質(zhì)的體現(xiàn)。“靜”是讓學(xué)生靜心地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行原始思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力;“動(dòng)”是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)、交流，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑;“辯”是引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并爭(zhēng)論，鼓勵(lì)闡述自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解;“活”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，活躍體育課堂氣氛，是充分提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。教師可以從系統(tǒng)的角度來(lái)把握課堂，但每節(jié)課的具體情況卻是變化的，如班級(jí)變了，學(xué)生變了，課堂氛圍也不同了，教師要根據(jù)這種變化隨時(shí)做出調(diào)整。因此，教師需要隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的場(chǎng)合情境和不同的教學(xué)對(duì)象，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.4 平衡的體育教學(xué)課堂

體育課堂是最能體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生關(guān)系的新型課堂?！瓣P(guān)系是課堂生產(chǎn)力，改變課堂先從改變關(guān)系、改變情感開(kāi)始。關(guān)系影響態(tài)度、效果。”理想的課堂追求的是一種平衡：即教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種平衡，教師與學(xué)生的一種平衡，動(dòng)與靜的一種平衡，講解與練習(xí)的一種平衡等。維持好這種平衡就要求體育教師的教學(xué)技能水平有一定的穩(wěn)定性，如體育課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的多少要基于教師的主導(dǎo)作用，體育課堂教學(xué)中教師的講解和示范要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，這些都是制約課堂平衡的主要因素。體育教師合理把握課堂中各種要素的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，這樣的課堂將會(huì)使師生都感覺(jué)到和諧與溫馨。

參考文獻(xiàn)

[1] 張軍，張玉霞.抓實(shí)體育課堂常規(guī)的重要性與方法[J].教育革新，2019（9）：73.

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[3] 王樹(shù)東，張萍萍.課堂教學(xué)改革的“道”與“術(shù)”[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（2）：34.

①作者簡(jiǎn)介：姚娟（1989，12—），女，漢族，甘肅臨夏人，本科，初級(jí)教師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。

張軍（1980，7—），男，漢族，甘肅臨夏人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)校體育課程與教學(xué)。

通訊作者：張彥強(qiáng)（1987，3—），男，漢族，甘肅臨夏人，本科，初級(jí)教師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)，E-mail：zhangjun

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