分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，基礎(chǔ)教育也在向著全面素質(zhì)教育的方向發(fā)展，體育作為全面發(fā)展教育中的重要作成部分，發(fā)揮著具有決定性的作用，同時也是開展全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在目前的中學(xué)體育教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中面臨著較多的問題，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠面向全體的學(xué)生并進行因材施教，有助于提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)成為社會需要的綜合素養(yǎng)型人才。本文對分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義進行了分析，并探討了中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的巧妙應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ?中學(xué) ?體育教學(xué) ?意義 ?巧妙應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0075-02

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠充分考慮到不同學(xué)生的身心發(fā)展特征，表現(xiàn)出針對性、趣味性和實效性的特點，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育思想。通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠根據(jù)中學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況進行考慮，幫助教師制定出科學(xué)化、個性化的體育教學(xué)方案，不但能夠創(chuàng)造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，也有利于激發(fā)中學(xué)生參加體育運動的興趣，從而更好地落實相應(yīng)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1 ?中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

1.1 促進因材施教方法的實施

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠充分考慮到學(xué)生個體存在的差異，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠制定針對性的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的積極性和主動性，保證學(xué)生體育發(fā)展的相關(guān)需求。在開展體育教學(xué)的過程中，教師可以通過制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同的學(xué)生提出相適應(yīng)的教學(xué)要求，采用具有層次性的、多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合因材施教的教學(xué)原則促進不同層次學(xué)生的成長。在因材施教教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過采用相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計具有個性化的教學(xué)方案，從而能夠更好地促進不同學(xué)生的進步，打牢體育鍛煉的基礎(chǔ)，并且不斷維持學(xué)生參加體育運動的熱情，提升中學(xué)體育教學(xué)的效果。

1.2 提升中學(xué)生的身體素質(zhì)

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，充分考慮了不同學(xué)生的實際情況，能夠有效避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育中“兩極分化”的現(xiàn)象，有助于提升體育教學(xué)的整體水平，進而推動中學(xué)生的身心健康發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)性、趣味性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握體育相關(guān)的知識和提高體育相關(guān)的技能，也有助于中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的落實。在具體應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，要對每個學(xué)生的身體素質(zhì)水平進行考慮，對學(xué)生進行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極、健康的運動習(xí)慣，從而適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

1.3 提高學(xué)生對于體育運動的興趣

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于提高中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并且提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新發(fā)展的機會，讓學(xué)生在進行分層學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠滿足自身的發(fā)展需求，也能夠得到屬于自己的運動體驗，促進與同學(xué)間的交流互動，實現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)性發(fā)展，不斷提高中學(xué)生的體育實踐能力和創(chuàng)新精神。采用分層教學(xué)法，在體育教學(xué)中能夠為不同的層次的學(xué)生制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的要求下成長與進步，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠更好適應(yīng)人際交往，提升體育運動能力以及心理素質(zhì)。

2 ?分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)分層

教師在進行中學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同身體素質(zhì)和體育能力，可以將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次，對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際情況進行充分考慮，進而設(shè)計出層次分明的教學(xué)目標(biāo)。在開展具體教學(xué)活動的過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標(biāo)可以分為3種類型：對于A層次的學(xué)生，可以設(shè)置創(chuàng)新型的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠有效掌握豐富的體育知識和技能，也可以通過拓展和深化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達到更高的層次;對于B層次的學(xué)生，可以設(shè)置發(fā)展型的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的體育知識和技能上，能夠拓展相關(guān)體育知識和技能;對于C層次的學(xué)生，可以設(shè)置基礎(chǔ)型的教學(xué)目標(biāo)，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并且要加強學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在體育教學(xué)中開展“跪跳起動作”教學(xué)內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的A、B、C三個組。A組學(xué)生能夠完整、高質(zhì)量完成相應(yīng)的動作;B組學(xué)生能夠基本完成相關(guān)動作，但是動作規(guī)范度不夠;C組學(xué)生對于一系列體育動作，不能夠獨立完成。根據(jù)分層教學(xué)的原則，教師可以制定3個不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A組學(xué)生而言，需要能夠完整、規(guī)范做完一系列動作，確保有大多數(shù)動作優(yōu)美并且具有連貫性;對于B組學(xué)生而言，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)從稍高點墊子上向下跳，持續(xù)6次以上;對于C組學(xué)生可以在同學(xué)的協(xié)助下完成一整套動作，并堅持練習(xí)6次以上。通過針對不同層次學(xué)生實施不同的教學(xué)目標(biāo)，不但強化了學(xué)生的體育練習(xí)，也能夠讓學(xué)生達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分層

和上述分層原理相同，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，A層學(xué)生一般具有較強的身體素質(zhì)和體育能力，在體育運動中希望加強自我表現(xiàn)和進行創(chuàng)新發(fā)展，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，主要是發(fā)展這類學(xué)生的特長，并進行相關(guān)體育運動內(nèi)容的創(chuàng)新;B層學(xué)生一般具有中等程度的體育能力，有一定的潛質(zhì)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性;C層學(xué)生一般身體素養(yǎng)較差，體育能力也不達標(biāo)，對體育學(xué)習(xí)興趣較低。通過采用分層教學(xué)法，可以分類指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，從而提高不同水平學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。

例如，在體育教學(xué)中開展“籃球行進間運球”訓(xùn)練中，對于C層次學(xué)生可以采用“游戲法”讓學(xué)生練習(xí)較為簡單的站立運球，行進間徒手投球等動作，幫助學(xué)生掌握基本的動作技巧和相關(guān)運動的規(guī)律，進而有效提高學(xué)生的體育能力;對于B層次的學(xué)生，可以使用“任務(wù)法”進行訓(xùn)練，學(xué)生需要掌握基本和規(guī)范的運球動作技巧，相互之間進行積極配合，在完成任務(wù)的過程中，不斷積累相關(guān)知識和技能;對于A層學(xué)生可以采用對抗比賽的方式，幫助學(xué)生進一步鞏固籃球運球技巧，并且有效強化學(xué)生的籃球運動技能，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

2.3 對教學(xué)實施方法進行分層

教學(xué)方法在實施的過程中可以進行動態(tài)的有效分層，通過讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，并且不斷強化學(xué)生的運動技能，從而在這個過程中有效提升學(xué)生的體育能力。例如，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)“前翻滾動作”，教師可以利用動態(tài)分層法，根據(jù)不同學(xué)生的體育能力和實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幫扶組、練學(xué)組、優(yōu)等組和展現(xiàn)組等不同的小組，每個學(xué)生可以依據(jù)自身的能力，選擇相應(yīng)的組別進行練習(xí)，在幫扶組中，組長一般是由體育能力較強的學(xué)生擔(dān)任，這樣在進行練習(xí)的過程中，能力強的學(xué)生就可以進行相應(yīng)的幫扶，對于不同小組的動態(tài)練習(xí)情況，教師也需要進行及時的監(jiān)督，并對有需要的學(xué)生進行適時的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身能力的變化可以進行小組的轉(zhuǎn)換，隨著不斷的升級，最終確保每一位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的收獲，從而也能夠有效提升體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效滿足當(dāng)前對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育的相關(guān)要求。通過應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠充分考慮到不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生個體之間存在的差異，進而可以制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在具體的體育教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方法來達到提升學(xué)生體育能力的目標(biāo)，在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也能夠促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻

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①作者簡介：陳衛(wèi)軍（1970，7—），男，漢族，江蘇張家港人，本科，研究方向：體育教學(xué)。