雙因素理論視域下提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙創(chuàng)教育”實效性研究

郭景茹 趙鐵豐 袁建彬 計紅 甄麗 劉艷芝 楊威 李國良 張旭 王艷超

摘 要：通過對大學生“雙創(chuàng)教育”內在動力的分析，以及“雙創(chuàng)教育”激勵機制建立的細致研究，運用“雙因素”理論，探索提出科學化、系統(tǒng)化的“雙創(chuàng)教育”激勵機制的構建策略，進而建立專屬于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的“雙創(chuàng)教育”路徑，提升“雙創(chuàng)教育”的實效性。

關鍵詞：“雙創(chuàng)教育”，激勵機制，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，雙因素理論

中圖分類號 G642文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）09-0157-02

Study on Improving the Effectiveness of the "Double Innovation Education" in Animal Husbandry and Veterinary Specialty from the Perspective of Two-factor Theory

Guo Jingru et al.

（College of Animal Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing 163319， China）

Abstract： Through the analysis of the intrinsic motivation of college students′ "innovative education" and detailed research on the establishment of the "innovative education" incentive mechanism， the "two-factor" theory is used to explore a scientific and systematic "innovative education" incentive mechanism Construction strategy， and then establish a path of "innovative education" exclusively for the animal husbandry and veterinary profession， and improve the effectiveness of "innovative education".

Key words： "Double innovation education"; Incentive mechanism; Animal husbandry and veterinary specialty; Two-factor theory

近年來，黑龍江省正由畜牧大省向畜牧強省奮進，為保持其迅猛發(fā)展的態(tài)勢，需要大量具有較高專業(yè)理論知識、實踐技能，以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀專業(yè)人才[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平已成為世界各國競爭的最核心評價指標，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，作為擁有濃厚專業(yè)背景，充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和潛力的“落地人才”，如何培養(yǎng)并提升其“雙創(chuàng)”能力，是制約社會發(fā)展并亟待有效解決的重要課題[2]。當下，“學校熱、學生冷”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀日漸凸顯，主要表現(xiàn)為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏、創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)新成果少、以及參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在動力弱等問題。如何提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，關鍵在于構建有效激發(fā)畜牧專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”激勵機制，進而使學生從內因的角度化解或解決問題。激勵機制的建立和運行，是教學改革過程中難度最大、最敏感、也最難解決的問題之一。

為此，從黑龍江八一農(nóng)墾大學動物醫(yī)學、動物科學專業(yè)現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況出發(fā)，借鑒國外的先進經(jīng)驗和國內同類院校的成功做法，應用“雙因素理論”從保健與激勵2個維度協(xié)同推進，通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在動力形成規(guī)律的解構，查找制約激勵機制有效運行的環(huán)節(jié)與因素，完善畜牧專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在動力提升路徑，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制的研究現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，良好的激勵效果需要激勵主體（教師）與客體（學生）間的合力作用。趙增胂研究指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制應包含2個分支，一個分支為教師層面的制度建立，其中應重點針對教師的工作時間、工作報酬以及考核方式進行;另一個重要分支為學生層面的制度建立，其中應重點針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合評價體系、表彰獎勵體系、物資和環(huán)境保障、以及科學合理的激勵機制效果分析[3]。還有學者認為要基于職業(yè)成長建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制[4]。曾怡華指出應基于著名的X-Y理論（由美國管理學家麥格雷戈提出），構建一個從宏觀到微觀，從內部至外部，獎懲合理的激勵機制[5]。

通過分析發(fā)現(xiàn)，在“雙創(chuàng)”激勵機制的搭建與實施過程中，成果多為研究學者的經(jīng)驗總結，缺乏系統(tǒng)性、理論性的深入思考和歸納。因此，科學性、合理化的理論指導是“雙創(chuàng)教育”激勵機制的制定、開展，以及效果評價的根本保證[6]。

2 “雙因素理論”及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

1956年，美國科學家雷德里克-赫茨伯格提出了“雙因素理論”，也可稱為“激勵-保健理論”。該理論認為，影響工作積極性的因素分別為激勵因素和保健因素，其核心內容在于“雙因素”給予人們不同的感受，激勵因素僅可提供滿足感和積極性，而保健因素僅能消除不滿情緒。大學生“雙創(chuàng)教育”的激勵因素主要包括以下幾個方面為：建立科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;開啟常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳;搭建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺;制定個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶體系。而在這一過程中，如何搭建激勵機制，如何提高“雙創(chuàng)教育”實效性鮮見報道。大學生“雙創(chuàng)教育”的保健因素主要包括：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的引領，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程的設置和課程體系的搭建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的強化，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關平臺的建立，例如大學生創(chuàng)出創(chuàng)業(yè)孵化基地。

經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，在“雙創(chuàng)教育”的逐步完善過程中，許多高校缺乏“雙因素理論”思考，使得激勵和保健機制不夠明確。基于這一論斷，如何認定與分析提升學生“雙創(chuàng)教育”內在動力的激勵和保健因素，并“因材施教”，是“雙創(chuàng)教育”激勵機制合理開展，并有效實施的關鍵所在。

3 “雙因素理論”視域下畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙創(chuàng)教育”實效性提升路徑

基于“雙因素理論”，依托黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院動物醫(yī)學專業(yè)、動物科學專業(yè)，構建完整規(guī)范的畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，具體流程如下：

⑴結合現(xiàn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育環(huán)境及模式，篩選影響“雙創(chuàng)教育”激勵機制的激勵或保健因素。

⑵基于“雙因素理論”篩選結果，構建完整規(guī)范的畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙創(chuàng)教育”激勵機制，主要包括：“激勵因素”激勵機制、“保健因素”激勵機制。

⑶依托動物科技學院校企合作平臺，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制的順利運行，并從畜牧專業(yè)學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應用技能以及專業(yè)理論能力等方面，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中激勵機制的效果分析。

建立行之有效的“雙創(chuàng)教育”激勵機制，無法脫離與之相適應的支撐體系。支撐體系一般包含制度、師資和環(huán)境等方面的內容。校企合作平臺為畜牧獸醫(yī)專業(yè)“雙創(chuàng)教育”激勵機制搭建提供了經(jīng)費、場所、實踐環(huán)節(jié)等多方位支持。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院與國內外多家知名企業(yè)建立了廣泛的校企合作關系，已設立15項企業(yè)獎助學金與素質教育基金。另外，針對“雙創(chuàng)教育”，學院已經(jīng)建立起“4·4·3·4”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系（以4個實驗教學模塊和4個實習實訓模塊為主體，以提高學生3種能力和意識，滿足生產(chǎn)需求、創(chuàng)業(yè)需要、科學研究和社會服務4種社會需求為目標的“4·4·3·4”實踐教學體系）。

4 結語

基于“雙因素理論”支撐，憑借校企合作平臺保障，結合“雙創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)體系的融入與實施，將打造出完美契合于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的“雙創(chuàng)教育”激勵機制。該激勵機制將有效激活學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，并可大幅提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，真正夯實“雙創(chuàng)教育”的有效路徑。

參考文獻

[1]黃勝海，王曉峰.畜牧大省向畜牧強省的奮進——黑龍江省畜牧業(yè)概況[J].中國禽業(yè)導刊，2009，26（10）：26.

[2]蔡玥，陳涵.大學生創(chuàng)業(yè)意圖的影響因素研究——以江蘇大學為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：40-41+47.

[3]趙增胂.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究——以青海民族大學計算機學院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（01）：398-399.

[4]孫小進.基于“職業(yè)技能競賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的構建研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（04）：152-153.

[5]曾怡華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制構建研究[J].高教學刊，2016（14）：3-5.

[6]黃侃.“雙因素理論”視域下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因子及激勵機制研究[J].中國職業(yè)技術教育，2018（21）：66-71.

（責編：王慧晴）