開(kāi)學(xué)活動(dòng)7問(wèn)

貼 士

老師問(wèn)：如果幼兒園有被隔離的兒童，教師如何給予他們關(guān)注，又盡可能保護(hù)兒童隱私？

鄢超云：“關(guān)注”是作為教師、作為幼兒園的我們，與這些兒童、家庭之間的互動(dòng)。我們真正關(guān)心了這名兒童，為他著想了，他在生活中、抗疫中更有方法、更有力量、更有信心，這是最有價(jià)值的。如果我們不是要將這名兒童報(bào)道出來(lái)，比如，在幼兒園微信號(hào)推送，就不存在兒童隱私的問(wèn)題。即使是報(bào)道，也應(yīng)做相應(yīng)處理。

您提出保護(hù)兒童隱私的問(wèn)題，我非常感動(dòng)，這正是我們做兒童工作非常重要的一個(gè)方面。有些幼兒園、學(xué)校，為了宣傳自己工作做得很偉大，不注意保護(hù)孩子的隱私，傷害了兒童及其家庭，這是非常不妥的，與教育背道而馳。

不僅是兒童隱私問(wèn)題，還有兒童的其它權(quán)利也要保護(hù)。關(guān)注兒童，目的是更好地為兒童的福利著想。如果這種關(guān)注傷害了孩子，比如，讓孩子更加害怕、恐慌，那就不好。

老師問(wèn)：看到有幼兒園發(fā)出病毒教研討論，其中貼出很多孩子關(guān)于病毒的問(wèn)題，并將之標(biāo)為“兒童經(jīng)驗(yàn)識(shí)別”，請(qǐng)問(wèn)兒童的提問(wèn)算是兒童的經(jīng)驗(yàn)嗎？

鄢超云：能夠在這個(gè)時(shí)候，對(duì)“病毒”之后可能的學(xué)前教育專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研討，是非常有價(jià)值的。

兒童的提問(wèn)，確實(shí)是了解兒童經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。兒童的提問(wèn)，能夠一定程度上展現(xiàn)出兒童的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)其它的途徑、方式來(lái)了解兒童的經(jīng)驗(yàn)，而不只是兒童的提問(wèn)。比如，可以通過(guò)兒童的活動(dòng)來(lái)了解，通過(guò)家長(zhǎng)的描述來(lái)了解。還應(yīng)注意到，在“識(shí)別”兒童的經(jīng)驗(yàn)上，教師的專業(yè)判斷很重要。很多時(shí)候，受語(yǔ)言、認(rèn)知的影響，學(xué)前兒童并不一定能“講出”他們的想法、感受。即使成人，我們也不能只允許、只通過(guò)一種方式來(lái)表達(dá)，也不只是通過(guò)一種方式來(lái)了解。

老師問(wèn)：很同意您說(shuō)的要傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的聲音，但實(shí)際開(kāi)展起來(lái)有一些困難，有沒(méi)有好的辦法或策略？

鄢超云：我也是一名老師，完全能夠理解您所講的“實(shí)際開(kāi)展起來(lái)有一些困難”意味著什么。在大多數(shù)情況下，可能還不是“一些”，是“很多”“很大”的困難。比如我們的班額很大，師資不足，幼兒教師“幼兒教育”專業(yè)以外的事情很多等等。

我們首先應(yīng)有這種意識(shí)——是否意識(shí)到“要傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的聲音”，與是否真正做到，可能有一定距離。但只要我們意識(shí)到應(yīng)該這樣做，并做出努力，我們就走在正確的道路上，就會(huì)變得越來(lái)越美好。

其次，可以將“傾聽(tīng)每一個(gè)兒童”當(dāng)作教育活動(dòng)，將活動(dòng)列入“課表”，變成眾多教育活動(dòng)中的一個(gè)，而不是一個(gè)額外增加的活動(dòng)。就像去看病，醫(yī)生總得聽(tīng)病人說(shuō)。如果醫(yī)生覺(jué)得“病人說(shuō)”沒(méi)價(jià)值，病人沒(méi)來(lái)就開(kāi)好了藥方，或看一眼就開(kāi)出心中的藥方，那就沒(méi)有針對(duì)性了。

我想，對(duì)于您來(lái)講，難的不是“傾聽(tīng)兒童的聲音”，難的是“每一個(gè)”兒童。在一個(gè)班級(jí)，總有一些孩子的聲音是不容易被聽(tīng)到的，這就需要我們，要想辦法，甚至強(qiáng)制性地去傾聽(tīng)某些孩子的聲音。比如可以拿著花名冊(cè)，快速瀏覽一下，哪些孩子的想法我已經(jīng)知道，哪些我還沒(méi)注意到。下次活動(dòng)時(shí)，就有意識(shí)地觀察、注意一下這些孩子。

老師問(wèn)：作為大班老師，在疫情沒(méi)有結(jié)束的情況下，怎么做幼小銜接呢？

鄢超云：這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，也是非常多大班家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。作為大班老師，非常有必要思考這一問(wèn)題。我想談三點(diǎn)看法。

第一，作為大班老師，提升自己對(duì)幼小銜接的理解。銜接中有哪些突出問(wèn)題？如何看待、認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題？幼小銜接、入學(xué)準(zhǔn)備、“去小學(xué)化”、小學(xué)“零起點(diǎn)”之間，是何關(guān)系？如何做到幼兒園和小學(xué)的相互銜接？

第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼小銜接工作。了解班里家長(zhǎng)在幼小銜接上的看法、期望，擔(dān)心、困惑，運(yùn)用自己的專家知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)。同時(shí)也要相信家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三，謀劃“復(fù)學(xué)”之后，要開(kāi)展哪些幼小銜接活動(dòng)。鑒于現(xiàn)狀，估計(jì)傳統(tǒng)的“參觀小學(xué)”之類的活動(dòng)，無(wú)法像以前那樣開(kāi)展。是否就一定不能開(kāi)展了？是否有可能用視頻的方式開(kāi)展？最為重要的，應(yīng)該是針對(duì)本班兒童在入小學(xué)上可能存在的突出問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。

老師問(wèn)：開(kāi)學(xué)活動(dòng)中，是否應(yīng)讓專業(yè)人士給小朋友普及科學(xué)及基本衛(wèi)生知識(shí)，而老師其實(shí)更應(yīng)該幫助小朋友“離開(kāi)”病毒的恐懼感呢？

鄢超云：非常同意你提出的，老師應(yīng)該想辦法，讓那些恐懼感很強(qiáng)的小朋友，逐漸“離開(kāi)”這種恐懼感。因此，開(kāi)展點(diǎn)什么活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“離開(kāi)”病毒的恐懼感就非常重要。我相信，對(duì)于大多數(shù)的幼兒老師，當(dāng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也就有了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法、活動(dòng)。

我們應(yīng)該更進(jìn)一步地了解：對(duì)病毒恐懼的孩子究竟是有多少？哪些孩子越來(lái)越恐懼？哪些家長(zhǎng)在借此嚇唬孩子？是父輩還是祖輩？他們?yōu)槭裁匆貌《緡樆：⒆樱恐灰覀冇羞@種意識(shí)，要做這樣的了解并不難?；蛟S我們可以讓所有小朋友都扮演“家長(zhǎng)”，如何來(lái)管好他們家的“孩子”（如一個(gè)玩具娃娃），不到外邊去玩？這一演，怕就是他們家的再現(xiàn)。

至于是否一定是請(qǐng)“專業(yè)人士”來(lái)科普、講衛(wèi)生知識(shí)，我覺(jué)得未必。說(shuō)不定，那時(shí)還不準(zhǔn)這些“專業(yè)人士”進(jìn)幼兒園呢。

老師問(wèn)：根據(jù)疫情，很多幼兒園都在設(shè)置小中大班關(guān)于疫情的主題活動(dòng)，圍繞五大領(lǐng)域開(kāi)展教研，您覺(jué)得有必要嗎？應(yīng)該怎么把握這個(gè)度？

鄢超云：我覺(jué)得在開(kāi)學(xué)前這段時(shí)間里，非常有必要開(kāi)展教研活動(dòng)，研究開(kāi)學(xué)之后幼兒園的諸多工作。圍繞五大領(lǐng)域開(kāi)展教研是可以的，但也可以不完全圍繞五大領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展，比如還可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注開(kāi)學(xué)之后可能面臨的突出問(wèn)題，如何來(lái)解決這些突出問(wèn)題。

而在小中大班開(kāi)展疫情的主題活動(dòng)，也是可以的。但我想提醒的是，不一定非得是主題活動(dòng)，也可以不是主題的。同樣是與疫情有關(guān)的主題，具體是什么主題？如何開(kāi)展這些主題？這些都非常值得教研。

老師問(wèn)：開(kāi)學(xué)活動(dòng)過(guò)多圍繞疫情和老師的溫暖好嗎？

鄢超云：我不太確定是否理解了您所提出的問(wèn)題。我想，您是不是在問(wèn)：幼兒園的“開(kāi)學(xué)活動(dòng)”，過(guò)多地圍繞疫情來(lái)開(kāi)展、過(guò)多圍繞很“溫暖”“溫馨”來(lái)開(kāi)展，是不是好？這樣，是不是有些過(guò)于煽情？

我從您問(wèn)題中“過(guò)多”二字，能夠揣摩出您的一些想法。確實(shí)，我們今天能夠從網(wǎng)絡(luò)上、從幼兒園的各種“預(yù)案”中，看到有些內(nèi)容的活動(dòng)，有點(diǎn)“過(guò)多”了。我認(rèn)為，不僅僅是過(guò)多了，還有一點(diǎn)過(guò)于直接了。所以，我在講座中也強(qiáng)調(diào)，不要太過(guò)于直接，把教育滲透于生活、游戲之中，讓孩子在不知不覺(jué)中受到熏陶、接受教育、獲得發(fā)展。