在音樂(lè)活動(dòng)中提高幼兒藝術(shù)審美能力的思考

陳梅芳

德國(guó)美學(xué)家萊辛說(shuō)過(guò)：“美是藝術(shù)的最高法律?！蔽覈?guó)作為一個(gè)有著幾千年優(yōu)秀歷史文化的文明古國(guó)，自古以來(lái)就崇尚禮樂(lè)，注重音樂(lè)對(duì)人道德之教化。關(guān)于幼兒藝術(shù)教育，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！币魳?lè)作為幼兒園藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)也需要立足于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒園音樂(lè)教育中，教師需要結(jié)合音樂(lè)教育中的各類教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展?jié)撘颇膶徝澜逃?，培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力與素養(yǎng)，讓音樂(lè)帶著幼兒進(jìn)入美的世界，讓幼兒成為音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)者、表現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

一、音樂(lè)審美的基本要素

（一）語(yǔ)言美

孔子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！备璩俏膶W(xué)與音樂(lè)的藝術(shù)融合形態(tài)，歌詞與詩(shī)歌具有與生俱來(lái)的契合度，一首好的歌曲前提是有好的作詞，體現(xiàn)了音樂(lè)的語(yǔ)言之美。兒歌的歌詞對(duì)仗工整，講究押韻，如同詩(shī)歌一樣美妙，不僅朗朗上口，還十分的生動(dòng)形象、充滿童趣，以擬人化手法讓歌曲充滿音樂(lè)語(yǔ)言之美。

（二）旋律美

音樂(lè)的旋律美能給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受，不同風(fēng)格的音樂(lè)具有不同的音樂(lè)旋律，或清新悠揚(yáng)，或活潑可愛(ài)，或純凈恬淡，或溫暖感人。幼兒感性思維占據(jù)主導(dǎo)，天生對(duì)優(yōu)美旋律的音樂(lè)充滿好奇，嘴巴會(huì)跟著音樂(lè)哼唱，身體器官會(huì)隨著音樂(lè)旋律律動(dòng)，在多重感官下感受與表現(xiàn)音樂(lè)的旋律之美。

（三）情感美

情感是歌曲的精神內(nèi)核，兒歌旨在讓幼兒在音樂(lè)中生發(fā)出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)生命的美好情感，讓幼兒感受到美好情感的熏陶。兒歌情感的表達(dá)主要通過(guò)或直白或委婉的歌詞以及或含蓄或強(qiáng)烈的抒情方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在歌唱過(guò)程中感受蘊(yùn)含其中的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)體會(huì)與感受歌曲的情感表達(dá)。

（四）行為美

音樂(lè)具有教化功能，教導(dǎo)幼兒基本的做人道理和處世原則，如守規(guī)矩、講衛(wèi)生、有禮貌、有愛(ài)心，尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)等等，在歌詞與歌曲故事情節(jié)中教會(huì)幼兒某種道理，給予幼兒行為引導(dǎo)和思想啟發(fā)，從歌曲中學(xué)會(huì)做人的道理，這是兒童音樂(lè)的基本社會(huì)功能。

二、幼兒音樂(lè)審美教育的滲透策略

（一）在歌唱教學(xué)和音樂(lè)欣賞中感受和發(fā)現(xiàn)美

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，歌唱與欣賞是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的主要組成部分，通過(guò)歌曲的學(xué)唱以及聆聽(tīng)欣賞來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育的音樂(lè)活動(dòng)不在于傳授幼兒樂(lè)理知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，使之感受和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，并能夠通過(guò)歌曲的演唱、身體的律動(dòng)，輔以舞蹈等表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵加以理解。

1.感受音樂(lè)作品的藝術(shù)美

音樂(lè)通過(guò)音響塑造音樂(lè)形象，展現(xiàn)曲調(diào)美，并從音色、節(jié)奏、力度、旋律、和聲等多個(gè)方面震撼幼兒的心靈。在歌曲教學(xué)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要引導(dǎo)幼兒從以下三方面來(lái)感受音樂(lè)的藝術(shù)之美。

（1）感受音樂(lè)作品的歌詞之美。歌詞是歌曲的骨架，一首好的兒歌都有如詩(shī)歌般美妙的歌詞。幼兒雖然不識(shí)字，但能聽(tīng)懂和品味通俗易懂的兒歌內(nèi)容，通過(guò)對(duì)歌詞的品讀能夠感受歌曲之美。如《老鼠畫(huà)貓》這首兒歌：“小老鼠來(lái)畫(huà)貓，哎呀，眼睛要畫(huà)??；小老鼠，來(lái)畫(huà)貓，小爪一定要畫(huà)少……”歌詞幽默生動(dòng)地描述老鼠畫(huà)貓時(shí)的內(nèi)心想法，給幼兒很強(qiáng)的畫(huà)面感，符合兒童熱愛(ài)童話體裁語(yǔ)言的心理。同時(shí)歌詞清新活潑，對(duì)仗押韻，語(yǔ)言極富美感，能夠激發(fā)幼兒歌唱欲望。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以將貓和老鼠的生活習(xí)性遷移到音樂(lè)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒對(duì)老鼠畫(huà)貓時(shí)要將貓的眼睛畫(huà)小、爪子畫(huà)少、小腿畫(huà)短、胡子畫(huà)翹等的理解，幫助幼兒更好地理解歌詞的含義，感受歌詞之美。

（2）感受音樂(lè)作品的音韻之美。音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美妙的音韻好比歌曲的華美衣裳，最能夠觸發(fā)低齡兒童的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。如同詩(shī)歌需要反復(fù)吟詠一樣，感受音樂(lè)作品的音韻美，也需要在聆聽(tīng)中欣賞。如舒伯特《搖籃曲》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，教師可以讓幼兒安靜下來(lái)細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，使其思緒跟隨每一個(gè)音符游走跳躍。輕柔的鋼琴伴奏如同媽媽溫暖的雙手和溫柔的話語(yǔ)，讓幼兒感到溫馨美好，激發(fā)起他們無(wú)限美好的聯(lián)想與奇妙的想象。

（3）感受音樂(lè)作品的意境之美。意境是歌曲的靈魂，是歌曲最能打動(dòng)人心的地方。幼兒的音樂(lè)共情能力需要在教師的引導(dǎo)下生發(fā)，教師要通過(guò)對(duì)歌曲意象的深入挖掘來(lái)輔助幼兒感受歌曲意境。如中班音樂(lè)《小籬笆》教學(xué)活動(dòng)，教師給幼兒設(shè)問(wèn)：“歌曲中有哪些事物，描述了一件什么樣的事情？”幼兒根據(jù)歌詞依次答出有微風(fēng)、小籬笆、太陽(yáng)、草兒、嫩芽、小河、冰雪融化等意象，講述了春天大地萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。教師帶領(lǐng)幼兒在初春的園所或讓家長(zhǎng)帶孩子們?nèi)ヒ巴飧惺艽禾?，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受、欣賞春天的美，并無(wú)憂無(wú)慮地盡情歌唱。這樣，幼兒對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的美好意境就有了切身的感受。

2.體會(huì)音樂(lè)作品的情感美

情感美是音樂(lè)作品的思想美和內(nèi)在美。幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵在于萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。兒歌寄寓著美好的情感，通過(guò)歌曲對(duì)幼兒的道德認(rèn)知和思想情感進(jìn)行教育陶冶是幼兒音樂(lè)教學(xué)的道德情感目標(biāo)。而通過(guò)音樂(lè)作品的情感美對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育，需要注重把握兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是突出主題審美。教師要充分利用歌曲的情感主題來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。如“老師再見(jiàn)了”音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)中除了讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱，更要引導(dǎo)其領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，可以通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)的方式加深幼兒的感受。如“老師就像媽媽一樣，教你們講故事、教你們唱歌、教你們畫(huà)畫(huà)和舞蹈，引導(dǎo)你們要勇敢，辛勤地用愛(ài)澆灌著你們，帶著你們健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在你們要畢業(yè)了，心里有什么感受呢？”這樣幼兒能在情感上與歌曲產(chǎn)生共鳴，感受到歌曲的情感美。二是強(qiáng)調(diào)思想審美。兒歌注重在行為習(xí)慣和道德品質(zhì)上對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，如《國(guó)旗紅紅的哩》這首歌熏陶幼兒的愛(ài)國(guó)情操，《健康歌》引導(dǎo)幼兒勤于鍛煉，《紅綠燈之歌》教育幼兒遵守交通規(guī)則，等等。教師要發(fā)揮歌曲的育人功能，將歌唱與德育結(jié)合起來(lái)，讓幼兒感受音樂(lè)的思想情感并受到其積極熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情感。

（二）在音樂(lè)游戲中表現(xiàn)和創(chuàng)造美

《指南》在“藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造”領(lǐng)域要求鼓勵(lì)幼兒敢于并樂(lè)于進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)。藝術(shù)教育的目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，幼兒音樂(lè)的審美教育，最終也要落到幼兒音樂(lè)審美的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力上來(lái)。這就需要教師為幼兒提供充分的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐契機(jī)，通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)來(lái)為幼兒架設(shè)音樂(lè)審美的表現(xiàn)和創(chuàng)造平臺(tái)。

比如，在音樂(lè)游戲“小蝌蚪找媽媽”中，幼兒們戴上蝌蚪、青蛙媽媽、烏龜、白鵝等不同的動(dòng)物頭飾，通過(guò)情境表演的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)游戲。如何將小蝌蚪的情緒演繹到位？教師引導(dǎo)幼兒想象如果自己和媽媽走散了會(huì)是一種怎樣焦急和害怕的心情。幼兒帶著角色情感進(jìn)行歌唱、動(dòng)作和神態(tài)的綜合呈現(xiàn)，把小蝌蚪找媽媽的情境演繹得淋漓盡致，在音樂(lè)游戲的過(guò)程中發(fā)展了表現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美的技能。又如，大班音樂(lè)打擊樂(lè)活動(dòng)“森林音樂(lè)會(huì)”是一個(gè)生動(dòng)有趣、富有想象空間和藝術(shù)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于對(duì)幼兒打擊節(jié)奏的培養(yǎng)，教師可以讓幼兒在欣賞音樂(lè)、感受節(jié)奏的基礎(chǔ)上，自主嘗試用鈴鼓、碰鈴、響板、手鈴等不同樂(lè)器，以多種打擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小青蛙、小鴨子、孔雀等不同動(dòng)物的節(jié)奏形態(tài)。幼兒根據(jù)自己的樂(lè)感和自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏美的理解與感受，結(jié)合樂(lè)曲的基本節(jié)奏進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，甚至能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的節(jié)奏打擊方法，在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行深入的音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其音樂(lè)藝術(shù)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

總之，音樂(lè)教育作為一種美的藝術(shù)，對(duì)人的藝術(shù)審美、道德情感的陶冶作用是十分重要的。音樂(lè)教育中蘊(yùn)藏著大量的審美教育因素，教師要注重通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)手段，讓幼兒發(fā)現(xiàn)與感受音樂(lè)的語(yǔ)言美、旋律美、情感美和行為美，在歌唱活動(dòng)和欣賞活動(dòng)中感受與理解音樂(lè)之美，在音樂(lè)與游戲中表達(dá)與創(chuàng)造音樂(lè)之美，讓美的音樂(lè)滋養(yǎng)幼兒美的心靈。

（責(zé)任編輯：張 琳）