小學英語小組合作學習形式探究

【摘要】基于英語的應(yīng)用性特點，要鍛煉小學生的英語思維，培養(yǎng)小學生語感素養(yǎng)，需要以交流為中心，采用小組合作學習形式，在彼此溝通對話中達成預定教學目標。本文結(jié)合譯林版小學英語教材，圍繞小學英語小組合作學習形式的實踐與應(yīng)用，提出相關(guān)思考及見解。

【關(guān)鍵詞】小學英語;小組合作;思路要點

【作者簡介】姚悅辰，蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學校。

小組合作學習憑借組間互動，能夠最大限度調(diào)動學生參與學習的積極性，并能較好達到共同進步的效果，在小學英語教學中逐漸得以重視和運用。

一、小組合作學習的目標要明確可測

第一，小學英語教學與小組合作學習形式的結(jié)合，不能盲目套用，要有明確的學習目標，以免因小組而小組，讓過程流于熱鬧而收效不高。針對教材章節(jié)重點，如自我介紹板塊中的“Hello， my name is…”等內(nèi)容，確定具體的小組合作學習分目標，讓小學生圍繞名字介紹，帶出愛好、家庭等方面的交流內(nèi)容。為此，小學英語教師應(yīng)對譯林版小學英語教材認真研讀并列出小組合作學習的應(yīng)用節(jié)點，使小學生在開口交流時同步獲取英語基礎(chǔ)知識積累、英語實踐能力增長、英語情感態(tài)度感悟，為后續(xù)教學實踐作好鋪墊。簡言之，小組合作學習目標明確應(yīng)為第一要義。

第二，小組合作學習的目標應(yīng)具備可測性?？蓽y性的合作目標主要包括合作范圍、合作任務(wù)、合作效果等。小學英語教學主動權(quán)交給學生，主導權(quán)仍在老師手中，在采用小組合作學習模式前，教師要在明確學習目標的基礎(chǔ)上，對各個小組的合作目標進行測算分解，將之作為后期教學評價的參考依據(jù)。合作目標具備可測性，小學生才能在小組合作中有所收獲。

二、科學合理設(shè)計小學英語合作學習小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)

小學英語合作學習小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計要秉持異質(zhì)分組的原則，根據(jù)小學生的性別、個性、能力、活躍度，合理設(shè)置混合小組，以能夠讓小學生通過彼此互補，各自發(fā)揮小組成員作用為目標。各小組成員要有一定的個人責任感及團體意識，在合作中尋求同等的成功機會，這一點需要小學英語教師進行引導鋪墊。在小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，還應(yīng)滿足參與、實踐、傾聽等幾個條件。

具體到課堂教學中，教師可以設(shè)計8人為一組，根據(jù)小學生的個人情況，確定各自的分工角色。例如，NO.1為“協(xié)調(diào)員”，主要引領(lǐng)小組組間合作，關(guān)注并提醒組間學生共同參與組間交流及討論;NO.2為“聯(lián)絡(luò)員”，負責傳遞組間學生溝通交流結(jié)果，向其他小組或教師轉(zhuǎn)達小組意見或疑難問題;NO.3為“檢查員”，對小組合作學習的完成情況及組間成員的職責履行情況進行檢查;NO.4為“統(tǒng)計員”，主要統(tǒng)計組間合作過程中個人表現(xiàn)及小組評定成績。N0.5-NO.8為小組參與成員。在后4名完成小組合作任務(wù)后，替換前4名，如此循環(huán)往復。

三、不失時機地組織實施小學英語小組合作學習內(nèi)容

小學英語小組合作學習內(nèi)容的確定要根據(jù)教材章節(jié)及課堂教學綱要進行，主要放在對重點知識點的鞏固訓練及場景聯(lián)想擴散上，讓小學生能夠在小組合作及交流情境中舉一反三，深化吸收所學英語知識。此時，教師要根據(jù)前期兩個階段的教學目標確定及合作小組設(shè)計，明確小組合作的細節(jié)。

以譯林版英語五下Unit 7“Chinese festivals”的教學為例，在學習五上有關(guān)Christmas的內(nèi)容后，可以通過小組合作學習來再現(xiàn)節(jié)日場景，讓小學生積極對話交流。教師可這樣設(shè)計編排：

首先，本單元的話題是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。課前，教師可以讓學生自己搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，如日期、食物和風俗習慣等，為課堂教學及小組學習做準備。在小學合作目標上，以小學生角色扮演，認知spring festival、mid-autumn festival、 dragon boat festival、the double ninth festival等節(jié)日的場景，在對話中有選擇地使用rice cake、dumpling等節(jié)日食物單詞詞匯。其次，NO.1協(xié)調(diào)員設(shè)計用月份卡片的方式，讓小學生說出當月節(jié)日，把寫有節(jié)日的卡片交由小組N0.4統(tǒng)計員;N0.3檢查員主要巡視檢查小組成員的參與情況，避免有的學生僅旁觀而不參與，或者私下用漢語提示;N0.2聯(lián)絡(luò)員主要收集組間學生交流的問題，由從旁指導的教師進行輔助提示及解決。第三，教師給出參考句型，要小學生通過組間對話進行交流。

四、做好小學英語小組合作學習評價及正向激勵

小學英語小組合作學習過程完成后，教師要針對組間學生的職責完成情況及學習目標達成情況，對各個小組進行評價，對組間及組間個人進行正向激勵，以此保持小學生對小組合作學習形式的新鮮感和樂趣。小組總成績要兼顧小組各個成員的成績，通過總和相加的方式得出。在激勵形式上可以不拘一格，充分考慮小學生的物質(zhì)及精神需求，通過筆記本、鉛筆、獎狀、紅花分發(fā)、小組娛樂時間增加、小組作業(yè)量減少等多樣化手段，讓小學生感受到小組合作學習的樂趣。

五、結(jié)語

小學英語要突出教學的實效性，應(yīng)緊密結(jié)合英語課程的實踐性特點，將小組合作學習形式引入小學英語教學課堂。在具體運用小組合作學習形式時，要注重從合作學習目標確立、小組分組設(shè)置、小組成員功能發(fā)揮、小組合作評價激勵等方面加以優(yōu)化，使小組合作學習真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]張曉燕.多樣化的小學英語小組合作學習形式探究[J].學周刊， 2019（25）：96.