讓愛的甘甜流進學生的心靈

黃少容

摘 要：教育是愛的事業(yè)，教師的愛是一種博大無私的愛，它包含著崇高的使命感和責任感。對于學生的成長來說，教師的愛心如同陽光雨露，時刻溫暖滋潤著學生的心田。多年的教學實踐使我們堅信，只有向學生傾注所有的愛，讓愛的甘甜流進學生的心田，學生的心靈大門就一定會為你打開。

關鍵詞：關愛 偏愛 換位思考

我國著名的教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。多年的教學實踐使我們堅信，只有向學生傾注所有的愛，讓愛的甘甜流進學生的心田，學生的心靈大門就一定會為你打開。

一、關愛學生，鼓起他們自信的風帆

英國文學家培爾辛曾說過：“除了人格外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！弊鳛橐幻處?，只有真心對待學生，才能及時了解學生的精神世界，才能幫助他們樹立信心，使他們健康成長。因此，我們不僅要善于發(fā)現他們身上的閃光點，善于表揚，勤于激勵，讓學生在充分認識自己的基礎上樹立自信心。

小麗是班里一位性格內向的孩子，她膽小怕事，課堂上從不敢大聲回答問題，加上學習基礎較差，顯得十分自卑。但她有一個優(yōu)點——字寫得很端正，這就成了筆者對她進行鼓勵教育的突破口。有一回，在評講抄生字作業(yè)時候，筆者特意把她的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)范本。表揚作業(yè)認真、整齊，還將她的抄寫作業(yè)在全班進行展覽。小麗聽這樣表揚她，臉上露出鮮見的笑容。課后，筆者特意讓她把作業(yè)本拿到辦公室，邊走邊和她談話，鼓勵她只要愿意邁開第一步，后面的路就會走得很通暢。在以后的課堂里，筆者經常點名讓她回答問題。她的性格慢慢活潑了，和同學交談多了，學習上也有新的起色?？吹剿狞c滴進步，我特別高興。我想，只要以一顆赤誠之心對待每一位學生，關愛身邊每一位孩子，并善于抓住閃光點幫助孩子樹立自信心，讓他們都能找到自己的位置，每一個學生都會在我們的不懈努力下變得越來越優(yōu)秀。

二、感情投資，偏愛潛能生

在二十多年的班級管理工作中，筆者都是“以人為本，與生俱進”的態(tài)度來對待學生。每接手一個新班，筆者都對每個學生的家庭、學習情況進行調查和了解。除了對所有學生一視同仁外，更要對潛能生進行格外的“感情投資”——偏愛他們。首先找出他們出現差距的原因，接著對癥下藥，加以引導，讓他們感受到你是在真心實意幫助他，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。

新接班，從先前的班主任口里聽到，小鄧是一個頑皮的孩子，上課不專心聽講，一個筆蓋、一根橡皮筋、一個螺絲帽都可以讓他玩上一節(jié)課;自習課時更是不受約束，不是拉扯一些同學“開小會”就是低頭搞自己的 “小發(fā)明”，有時趁老師不注意，竟然彎下腰爬到其他“好伙伴”的身邊，把同學嚇一跳……開學不到一個星期，同學們向筆者投訴小鄧的次數就多達十多次。并沒有簡單地批評他，對于他這樣性格獨特的孩子簡單的說教是起不到什么教育效果的。筆者加強了對他的觀察以及對他各方面的了解，得知他家的情況：前兩年，他父母由于感情問題離婚后各自組成新家，小鄧的生活由他60多歲的奶奶照管，但對小鄧的教育就無能為力了。筆者主動找到學校的心理老師一起分析小鄧的情況，覺得小鄧的現在這種情況是因為愛的缺失造成的，與他談話時要顧及他現在那敏感的內心世界。在和小鄧多次的小心翼翼地談話后得知，他覺得父母不再愛他了，身邊的人用一種異樣的眼光來看待的他，他感覺到自己在各方面都不如別人，情緒一度低落，學習也沒有興趣，選擇了放任自我的行為。筆者主動與他父母進行電話溝通，把小鄧的心理問題告訴他們，建議他們每星期都要抽時間和孩子進行溝通，參加親子活動，化解心中的之結。同時，在班里安排一個同學和他結對子，自己也有事沒事地找機會與他聊天，鼓勵他。每當看到他點滴進步就大力表揚。漸漸的，小鄧變了，書包里再沒有其他小玩意，課堂上也看到他主動舉手回答問題的小手，欠交作業(yè)登記本上屬于他的“陣地”也被消滅了。

三、換位思考，愛的加速器

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生自我知錯，敢于認錯，勇于改錯。于是，筆者經常告誡自己：他們是孩子，犯錯是難免的，要學會換位思考。

班里的小潘同學是一個常常違反學校紀律的學生，最無奈的是批評教育他之后，過了幾天后他又會違反紀律。有一次，筆者發(fā)現他一到快放學的時候就會去上廁所，一連幾天都是如此。他的行為引起了筆者的注意。于是等到放學鈴響后，筆者走到他的身邊對他說：“小潘，能否告訴老師知道今天遇到什么高興的事？”“老師，我爸爸媽媽今天來接我放學！”“你怎么知道的？”“爸爸剛才在電話里告訴我的……”突然間，他說話聲調降了下來，剛才興奮的表情一下子也僵硬下來。因為他知道自己私自帶電話手表回來是違法班規(guī)的。在與小潘的談話中得知：原來這幾天他爸媽出差了，他只能寄住在伯父家。他特別惦掛父母，所以偷偷地把電話手表帶回學校，到了快要放學的時候就躲進廁所里打電話給爸爸媽媽，想知道爸爸媽媽什么時候來接他放學回家。筆者沒有批評小潘，而是和他一起到學校門口找到了他的爸爸，把小潘的事一五一十地告訴了他爸爸，并對他爸爸說：“我真羨慕你有一個這么愛你們的孩子，你們是幸福的一家人?！毙∨寺犃耍扰d奮又驚訝。筆者摸著小潘的小腦袋說：“小潘，你這么愛自己的爸爸媽媽，說明你是一個懂得感恩的好孩子，也真替你高興。這次老師完全理解你，也不會批評你，只是我們做人不能因為自己的理由而違反學校紀律，如果這次你請老師幫忙，老師會非常樂意的，你說是嗎？”小潘聽了，使勁地點了點頭。果然在以后的日子里，小潘有什么事都樂意告訴筆者，筆者也借機鼓勵他努力向上?，F在他不但很少違反學校紀律，學習成績也進步很大。想不到一次換位思考，竟成了愛的加速器，得到意想不到的效果。

無論是關愛、偏愛還是換位思考，這都是筆者對學生的愛。只要我們一如既往地用父母般的愛心去對待身邊的每一位學生，關心他們的成長，像陽光雨露滋潤幼苗一樣去培養(yǎng)我們祖國的花朵，讓愛的甘甜流進花朵的心田。