中學(xué)圖書館導(dǎo)讀工作的開展及心理策略研究

陳利

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新閱讀方式改變，越來越多的人選擇了互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，但是仍舊不可忽視圖書館對于教育事業(yè)的重要作用。面對中學(xué)生閱讀能力提升，學(xué)校更應(yīng)注重的問題則是，如何從學(xué)生的心理角度出發(fā)，幫助學(xué)生可以快速有效地進(jìn)行信息獲取，針對圖書館工作為其開展導(dǎo)讀工作，站在學(xué)生心理角度分析學(xué)生會更樂于接受各種指導(dǎo)方式，最大限度提升學(xué)生在查閱、學(xué)習(xí)過程中知識獲取質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生在找尋資料遇到良莠不齊情況時(shí)的處理能力。

關(guān)鍵詞：圖書館導(dǎo)讀 心理策略 閱讀心理

在中學(xué)階段學(xué)生有時(shí)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，故而對于自身能力加強(qiáng)積極性不高。中學(xué)圖書館作為知識信息傳達(dá)、查詢的中心，對中學(xué)生這一特殊群體展開閱讀心理研究，可以利用圖書館擴(kuò)張面對不同群體時(shí)的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，分析讀者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與閱讀動(dòng)機(jī)等，采用不同模式的導(dǎo)讀工作，預(yù)測學(xué)生的信息閱讀變化趨勢，運(yùn)用合適的方法對其進(jìn)行補(bǔ)救，從而培養(yǎng)中學(xué)生讀者對于信息獲取、消化能力，轉(zhuǎn)變其行為特點(diǎn)同時(shí)加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、根據(jù)中學(xué)生閱讀心理，開展圖書館導(dǎo)讀工作

基于傳統(tǒng)圖書館的導(dǎo)讀進(jìn)行模式中可見，多數(shù)中學(xué)生進(jìn)入圖書館后對于相關(guān)文獻(xiàn)的利用過于盲目且缺乏積極性，在查找文章與資料過程中主動(dòng)性不強(qiáng)，對于信息的獲取甚至有些抵抗心理，會影響中學(xué)生讀者對于信息價(jià)值的有效利用性。導(dǎo)讀工作元認(rèn)知技能主要涉及計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)控三個(gè)工作重點(diǎn)對于改變閱讀行為效果良好[1]。

1.提升圖書館文化氛圍，調(diào)動(dòng)讀者閱讀動(dòng)機(jī)

工作人員可以通過裝飾圖書館內(nèi)環(huán)境例如為墻壁增加使用功能性、裝飾畫板、選購合適的地圖以及懸掛物等，在不妨礙閱讀情況下在書桌上擺放一些小提示語牌子，從各個(gè)裝飾上的細(xì)節(jié)來增加圖書館經(jīng)營品味。而且環(huán)境優(yōu)勢一直是網(wǎng)絡(luò)圖書館所沒有的，不同類型的讀者可以在此地找到自身閱讀動(dòng)機(jī)。尤其對于中學(xué)生讀者而言，對于背景和環(huán)境的設(shè)立充分迎合了學(xué)生的閱讀心理需求，以此作為導(dǎo)讀工作進(jìn)行的鋪墊工作，能夠提升學(xué)生讀者的閱讀效率以及成果質(zhì)量[2]。例如，我校維吾爾族學(xué)生較多，且他們對于漢語文化了解較少，缺乏自覺使用漢語交流的意識?？梢栽趫D書館中擺放說好普通話的牌子，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠看到這一標(biāo)識，提高學(xué)生的重視程度。并且可以從心理策略角度對其意識產(chǎn)生影響，在圖書館設(shè)立專門的文學(xué)知識討論教室并由導(dǎo)讀工作者組織其組成觀點(diǎn)分析小組，讓學(xué)生也能參與到小組討論中來。此種知識內(nèi)容的討論相比圖書館書籍上記錄的刻板知識學(xué)習(xí)，要更加生動(dòng)且形象的多，少數(shù)民族的學(xué)生也能借此更加了解國語文化的深刻內(nèi)涵，更加重視起對漢語言的學(xué)習(xí)，導(dǎo)讀工作進(jìn)行時(shí)也可中針對學(xué)生此種學(xué)習(xí)期望，將其個(gè)體學(xué)習(xí)愛好與圖書館導(dǎo)讀工作結(jié)合到一起，誘使學(xué)生能積極探尋為補(bǔ)充自身不足之處所需知識信息查找，滿足對國語學(xué)習(xí)的需求。

2.建立閱讀指導(dǎo)課程，鍛煉學(xué)生認(rèn)知

在開展課外閱讀指導(dǎo)課程時(shí)，首先可以將其分成幾種專項(xiàng)指導(dǎo)課程，例如基礎(chǔ)課、匯報(bào)課、方法課等等，“監(jiān)控”過程中及時(shí)找到學(xué)生在閱讀中存在的問題并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其成因，進(jìn)而做全面性的綜合分析與調(diào)控。在課程教學(xué)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找到薄弱之處，開展針對性的圖書導(dǎo)讀工作。例如中學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，相比學(xué)術(shù)性文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們更青睞與觀看具有情節(jié)特點(diǎn)的課外書籍，其主要涉及玄幻文學(xué)、情感文摘等等，在種類豐富的書籍中不懂得如何高效地利用書籍提升自身文化水平，同時(shí)也不會自我篩選有積極、正能量的書籍查閱、觀看，而此時(shí)圖書館導(dǎo)讀工作的實(shí)施價(jià)值便可由此體現(xiàn)。對于中學(xué)生而言，圖書館的設(shè)立能夠豐富學(xué)生的課余生活和知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)讀工作的實(shí)際重點(diǎn)便在于幫助學(xué)生更有效率的選擇觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、詞句表達(dá)豐富的有用書籍。但是對于我校少數(shù)民族學(xué)生導(dǎo)讀工作便應(yīng)針對其國語不好、文化知識不了解等不足之處，先為其推薦建立正確價(jià)值觀以及簡單文化課程的輔助性書籍，讓其先了解并對課程有基本認(rèn)知，然后再推薦其查閱其他書籍[3]。

3.依照學(xué)生閱讀規(guī)律，引導(dǎo)閱讀方向

七年級學(xué)生對于初中的知識學(xué)習(xí)量明顯不足，需要對新型知識展開初步探究與了解，多數(shù)處于求知階段即可向其稱為求知型讀者，來自少數(shù)民族的學(xué)生暫時(shí)并未適應(yīng)本校的教學(xué)方式，故而圖書館的導(dǎo)讀工作主要在于幫助學(xué)生更好、更快的理解知識。其主要推薦科普類型書刊、個(gè)人行為素養(yǎng)培育書刊，傾向于具有勵(lì)志作用的讀物。而對于八年級、九年級學(xué)生，即便是少數(shù)民族學(xué)生，此時(shí)間段多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校工作模式且對于自身所學(xué)科目和擅長學(xué)科情況了然于胸，會對于所學(xué)專業(yè)相關(guān)信息產(chǎn)生較大興趣。因此在導(dǎo)讀工作進(jìn)行中可以針對學(xué)生專業(yè)推薦具有傾向性的書籍和課外參考期刊，集中高質(zhì)量信息資源借此幫助學(xué)生拓展知識面，加強(qiáng)自身對于各學(xué)科學(xué)習(xí)與知識掌握的專業(yè)水準(zhǔn)。對于即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)讀工作相對更加簡單，主要站在學(xué)生面臨升學(xué)考試的心理壓力對其進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，根據(jù)升學(xué)傾向?yàn)橹黝}主要推薦與中考、高考最新書刊文獻(xiàn)以及閱讀材料。通過探究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并站在心理策略上逐漸掌握其閱讀規(guī)律，是每位導(dǎo)讀工作者應(yīng)具備的基本能力，在以上針對不同年紀(jì)的學(xué)生指引其閱讀不同性質(zhì)的書籍，可以針對性地勾起學(xué)生對圖書閱讀興趣，借此加大導(dǎo)讀工作落實(shí)成效，并且借助此種方式影響少數(shù)民族學(xué)生能夠?qū)χ袊臐h語言文化產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)讀工作若想執(zhí)行得更加人性化便要實(shí)際貼合不同類型的讀者需求，針對性地做好圖書推薦工作，在此種系統(tǒng)性的引導(dǎo)模式下學(xué)生也能根據(jù)自身發(fā)展需求，高效汲取并及時(shí)調(diào)整信息的利用目的。

結(jié)語

隨著近些年教育部推行教學(xué)方式、課程改革政策，此方針下學(xué)校逐漸重視起學(xué)生自身對于知識、信息獲取效果方式的掌握程度，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上為其提供圖書館導(dǎo)讀工作培養(yǎng)處理有效、高質(zhì)量信息的能力，從而最終可達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。新教育角度的出現(xiàn)，致使中學(xué)階段推出了許多研究性學(xué)習(xí)課程，同樣也賦予了校園圖書館傳統(tǒng)工作中新的指導(dǎo)性工作內(nèi)容生成，豐富此項(xiàng)工作更具有內(nèi)涵性?；趯W(xué)生心理策略研究，以書籍推薦、心理引導(dǎo)、方法介紹、閱讀傾向等方面，逐漸糾正并規(guī)范其閱讀結(jié)果向良好方向改變，能輔助學(xué)生成為策略型學(xué)習(xí)者，使用價(jià)值應(yīng)該引起教育界的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]謝惠華.中學(xué)圖書館導(dǎo)讀工作中的心理策略[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2008，（3）：49-51.

[2]林美蓮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)學(xué)校圖書館如何開展導(dǎo)讀工作[J].讀與寫，2019，16（23）：242.

[3]陸桂鳳.中學(xué)圖書館導(dǎo)讀工作的思考[J].學(xué)周刊，2019，（2）：129-130.