用興趣敲開寫作的大門

周江學(xué)

摘 要：新課改背景下，多種新型教育理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供了更多可能。寫作是語文課程尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其主要教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)用能力。本文簡單分析了小學(xué)語文寫作課堂的缺陷之處，重點(diǎn)從四個方面討論了以興趣為主導(dǎo)，打造寫作高效課堂的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：興趣 寫作 缺陷 高效課堂

一直以來，寫作都是語文課程尤為重要的教學(xué)內(nèi)容。相對來說，寫作教學(xué)涉及的知識更為廣泛，且對學(xué)生的綜合能力有著較高要求。但現(xiàn)階段，在種種因素的影響下小學(xué)寫作教學(xué)效果仍舊差強(qiáng)人意，究其原因主要為學(xué)生欠缺一定的寫作興趣。因此，為進(jìn)一步打造高效課堂，教師應(yīng)以興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，使學(xué)生真正地愛上寫作，并獲得源源不斷的靈感。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學(xué)語文寫作課堂的缺陷之處

1.寫作教學(xué)規(guī)劃不合理

盡管新課改背景下教師已經(jīng)認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，但通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)目前仍舊有一部分教師僅側(cè)重于閱讀教學(xué)，未能針對性地指導(dǎo)學(xué)生如何掌握寫作技巧。同時，教學(xué)過程中過于依賴教材，未體現(xiàn)出寫作教學(xué)的廣泛性與多元性，大大抑制著學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2.寫作教學(xué)方式有偏差

語文課程的寫作教學(xué)具有一定難度，若是教師僅以單一的“注入式”教學(xué)為主，則必然誘發(fā)學(xué)生的各種負(fù)面情緒?，F(xiàn)階段，多種新型教育理念的涌現(xiàn)也為寫作教學(xué)方式創(chuàng)新提供了更多可能。但實(shí)際教學(xué)時，教師卻并未準(zhǔn)確把握其核心要點(diǎn)，教學(xué)方式出現(xiàn)偏差，致使寫作課堂混亂無序，難調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、以興趣為主導(dǎo)，打造寫作高效課堂的實(shí)踐策略

1.確定寫作主題，創(chuàng)設(shè)趣味情境

要想充分發(fā)揮興趣在寫作中的實(shí)際效用，教師需從多個角度出發(fā)確定寫作主題，依托現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供一個富有趣味的情境，以此來保持學(xué)生的寫作興趣[1]。例如，單元閱讀教學(xué)內(nèi)容與自然景物有關(guān)，基于此教師確定寫作主題為“大自然”，要求學(xué)生展開聯(lián)想，感知大自然的動態(tài)變化，將自己眼中的大自然描寫出來。課堂上，教師向?qū)W生展示優(yōu)美的圖片，為學(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗(yàn)。同時，播放幾種“大自然聲音”，如春雨沙沙、鳥兒啾啾等等，以此創(chuàng)設(shè)趣味情境，學(xué)生則在情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想。接下來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生可從多個角度出發(fā)將這些聲音延伸，用獨(dú)特的描述呈現(xiàn)出來。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，增添更多趣味情節(jié)，為學(xué)生提供更多的寫作方向，使學(xué)生能夠主動寫作。由這一案例可看出，以趣味情境展開寫作教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

2.拓展課外閱讀，豐富寫作積累

“讀寫共生”是新形勢下語文課程最具特點(diǎn)的教學(xué)模式，主要是指以豐富的閱讀知識來優(yōu)化寫作創(chuàng)作。閱讀與寫作息息相關(guān)，作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識兩者的關(guān)系，教學(xué)過程中采取適宜的手段拓展課外閱讀，使學(xué)生可了解到更多的新鮮事物，并感知大千世界的繁華。每一篇文章都有特有的風(fēng)格以及寫作技巧，因此現(xiàn)階段教師可鼓勵學(xué)生閱讀更多書籍，從中提煉出可用素材，不斷豐富自己的寫作積累。以第八單元寫作教學(xué)為例，本單元寫作主題可概括為“藝術(shù)”兩字。課前教師推薦閱讀書籍，學(xué)生可根據(jù)個人興趣自由選擇，通過細(xì)致閱讀充分感知藝術(shù)作品的魅力。同時，教師要求學(xué)生為自己喜歡的藝術(shù)品拍照，并帶到寫作課堂上。課上，隨機(jī)挑選學(xué)生分享閱讀感受，并介紹自己喜歡的藝術(shù)品。接下來，教師將寫作指導(dǎo)分為三個步驟，即分析如何表達(dá)藝術(shù)感受、體會聯(lián)想與想象的作用以及如何揭示主題。有了一定的課外閱讀積累，學(xué)生可展開更為高效的課堂分析，及時表達(dá)個人觀點(diǎn)，進(jìn)而逐漸形成最終的寫作框架[2]。由此可見，拓展課外閱讀有利于打造高效課堂，且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生吸收內(nèi)化更多的知識點(diǎn)。

3.融入生活元素，優(yōu)化教學(xué)課堂

寫作素材來源于生活實(shí)際，若是從生活的角度出發(fā)創(chuàng)新寫作教學(xué)，則可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在寫作課堂上合理融入生活元素，啟發(fā)學(xué)生找到兩者之間的共同之處，更為深刻地理解寫作素材，立意新穎，并快速梳理寫作框架。以第五單元寫作教學(xué)為例，本次寫作主題為“朋友”，課堂上為幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，教師提出這樣一個問題“在生活中與朋友相處，有沒有一件事給你留下極為深刻的印象？”在問題的作用下，學(xué)生的興趣被激發(fā)，主動回憶生活中的實(shí)際事例。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元閱讀文章中如何描寫人物，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上確定寫作立意以及寫作方式，將學(xué)習(xí)到的知識有效運(yùn)用。由這一教學(xué)案例可看出，寫作課堂上合理融入生活元素，可為學(xué)生提供更多的寫作靈感。

4.組織實(shí)踐活動，發(fā)散學(xué)生思維

情感與內(nèi)容不夠飽滿是小學(xué)階段學(xué)生寫作最為常見的問題，新課改背景下教師應(yīng)重視寫作實(shí)踐活動，根據(jù)寫作主題來設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，使學(xué)生可通過自主探索搜集更多的習(xí)作素材，同時發(fā)展學(xué)生的個性思維[3]。以“民風(fēng)民俗”寫作教學(xué)為例，此次寫作學(xué)生必須要抓住民俗特點(diǎn)。教師提前設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，要求學(xué)生通過調(diào)查與走訪，了解地方風(fēng)俗習(xí)慣，掌握富有特色的服飾、食物、節(jié)日等內(nèi)容。這一活動可以組為單位，每一小組自行分配任務(wù)，確保最終調(diào)查效果。課堂上，各小組展示實(shí)踐活動成果，說明調(diào)查走訪的過程，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定寫作方向與內(nèi)容。其他小組認(rèn)真傾聽，提出意見，通過對比來彌補(bǔ)不足。最后，教師再統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生掌握側(cè)重點(diǎn)，并表達(dá)個人對民俗民風(fēng)的感受。以這樣的實(shí)踐活動來展開寫作課堂，可使學(xué)生對寫作要點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知，并產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)語

綜上所述，興趣對教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為關(guān)鍵的作用。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識教學(xué)中存在的缺陷，并從創(chuàng)設(shè)趣味情境、拓展課外閱讀、融入生活元素、組織實(shí)踐活動等多個方面做起，探索新型教學(xué)策略，打造寫作高效課堂，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翁雪貞.善于思考，精于表達(dá)——淺論小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（08）：131.

[2]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（23）：125.

[3]李純.激情寫作——淺析興趣教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：160.