合作學習在小學英語教學中實踐與思考

王婧琦

摘要：隨著新課程教學理念的不斷推進，在小學英語教學中越來越注重到合作學習的重要性，但是由于受到各種因素的影響，合作學習的應用并沒有取得理想的教學效果。分析其原因主要在于合作學習的應用走向了誤區(qū)。本文在分析當前小學英語合作學習現狀的基礎上，提出小學英語合作學習開展的相關策略，以此更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：合作學習小學英語問題策略

在當前新課程改革教學當中合作學習作為重要的教學方式能夠有效地提升教育教學效果，為此在小學英語教學中如何發(fā)揮合作學習的重要作用，提升教育教學效率成為亟待解決的問題。

一、當前小學英語合作學習現狀

1.合作學習流于形式

從教育教學層面來看，學生的學習可以分為接受或者是發(fā)現兩種形式。接受學習是在傳統(tǒng)的教育教學工作采用的一種教育教學方式。在傳統(tǒng)的英語教學中一直強調讓學生通過機械、死記硬背的方式對知識內容進行學習，這種學習方式對于學生來說也習以為常。雖然新課程教學理念不斷的改革和提出，通過合作學習方式來改變學生的學習現狀。但是在實際教學中師生都很難從傳統(tǒng)的教學和學習方式中轉變出來，最終導致在小學英語教學中合作學習的采用成為一種形式。在課堂教學中教師隨意的進行組織小組進行相應的合作，學生也是被動消極地參與，從而不能很好地發(fā)揮合作學習的

作用。

2.主動參與性有待提升

傳統(tǒng)教育教學導致學生在學習中偏向于個人以及競爭性的學習方式，為此，在合作學習的實施當中學生會表現出參與性不足的問題，由于學生缺乏積極的主動參與性，不愿意與他人進行合作，也不喜歡接受他人的建議，最終導致合作學習很難在教育教學中進行開展，由于學生在合作學習當中不懂得如何與他人進行溝通，也缺乏相應的信任與支持，在出現問題時只會相互的抱怨和指責，也就不能充分地發(fā)揮小組合作對于學習效果提升的作用。

二、提升小學英語合作學習有效性的策略

1.樹立正確的合作理念

教師要認識到在教育教學中不僅僅是知識的講解者和權威者，而是引導學生體驗合作學習的組織和引導者，教師要能夠對整個的課堂教學進行整體的把握，對于不同的層次的學生進行科學合理的小組搭配，使得每個小組在學習中都能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性。而對于存在困難的小組要給予一定的幫助和相應的引導，教師要能夠對整個的教學過程進行把控，同時要注重師生之間的交流互動，通過對學生的啟發(fā)幫助，來提升學生在學習中的積極主動性，而學生也要能夠意識到在合作學習當中自己是學習的主人，而不是傳統(tǒng)學習中的被動機械的接受者。學生在合作學習中要能夠認識到不僅僅要能夠為自己的學習負責，還要幫助同組當中的其他成員共同學習、共同進步，認識到個人的學習目的目標存在一致的關系，小組之間要能夠做到相互團結、合作，使得每個學生都能夠在小組合作當中體會到成功的喜悅。

2.培養(yǎng)英語學習積極情感

小學英語教學中要能夠意識到學生的情感對于最終的學習效果具有重要的影響，為此，在小組合作學習時，教師要能夠考慮到學生自身的情感，以免學生在合作當中存在不良情緒的問題。在進行小組合作之前，教師要能夠對每個學生狀態(tài)進行相的了解，采用科學分組的方式將態(tài)度積極和態(tài)度消極的同學進行科學合理的搭配。在內容和學習任務進行分配時，然后注重結合學生已有的認知和生活經驗，盡量選擇學生比較感興趣的學習內容，在進行合作學習的過程當中，教師要注重對學生進行相應的指導，保證小組當中每個學生都有明確的分工，特別是對于學習態(tài)度比較消極的同學承擔相對合理的任務，使得每個學生都能夠習得相應知識內容，在合作的過程當中生生以及師生的交流要也會變得更加的輕松。要制作比較明確的合作規(guī)則，使得每個學生都能夠發(fā)表自身的看法或者是意見，不準有些學生渾水摸魚，特別是鼓勵那些膽小不自信的學生要積極的表達自己的想法。還可以安排小組當中態(tài)度積極的學生來帶動相對消極的學生，利用榜樣的方式帶動每個學生都積極主動地參與到學習當中。此外，還要能夠挖掘態(tài)度比較消極的學生自身所存在的優(yōu)點，幫助利用自身的優(yōu)點來完成的小組任務，提高每個學生在學習中的自信。對于小組完成任務之后，教師要能夠對學生進行合理科學的評價，在評價時要能夠以小組為單位可以先讓小組內進行自評，讓每個組員對自己在學習的過程當中進行的評價，此外，然后進行小組之間的評價，通過這種方式及時發(fā)現學生在合作學習當中所存在的問題并進行及時的改進，對于表現比較好的學生給予及時的肯定和表揚，而對于表現不足的學生，也指出具體的問題并做出進一步的改進，從而使得每個學生都能夠在合作學習當中有所收獲。

3.設置有效學習任務，推進合作學習

小學英語教學中對于合作學習的應用效果主要是在于學生能不能順利地完成合作任務，為此，這就要求在對任務設計時要做到合理科學地進行設置，要查看任務的設置是否滿足學生的學習，是否基于學生已有的認知和學習經驗，教師再對任務進行設置時要在總體教學目標的基礎上，結合的教學內容與學生的實際生活相結合，激發(fā)學生的參與興趣。首先，要注重任務的設置要具有明確的操作性，任務的描述要做到具體、清晰。此外，在合作學習中要激發(fā)學生的學習興趣，保證學習合作學習的順利開展，任務的設置還要能夠讓學生取得相關的英語知識，刺激學生具備一定的語言技能和對英語的運用能力。對于合作學習任務的設置，不應該僅僅局限于課堂教學，也可以延伸到學生的實際生活當中，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結語

總之，在當前教育教學中要能夠認識到合作學習是其重要的方式，在實際教學中師生要能夠對合作學習有更加深刻的認識，明確在合作學習當中自身角色，將合作學習作為提升教育教學效率的一種重要方式，合作學習的應用更加注重教育教學中的互動，以此更好地提升教育教學效果。

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