聚焦學生心靈需求 提高課堂真正實效

高霄雪

摘要：思想品德教學要關注學生的心理需求，貼近學生，在教學實踐中激發(fā)學生思維，釋放學生的生命力。這樣的課堂，變被動學為主動學習，學生有學習動力和參與熱情，才是學生喜歡的課堂，才是有生氣和有人氣的課堂。筆者從接學生之地氣、接鮮活社會生活畫卷之地氣、接活動課程之地氣、接課堂精彩有效即時評價之地氣等幾方面進行探索，從而提升思想品德課堂的實效。

關鍵詞：“接地氣”社會生活活動課程

如今在各個工作崗位，很多領導都會要求大家工作中辦事講話都要“接地氣”。那么教師在思想品德課教學中要“接地氣”應該怎么辦呢？我們教師必須關注學生的心理需求，遵循自然規(guī)律，了解普通學生的困惑、動態(tài)，在教學實踐中解放學生思維，釋放學生的生命力。這樣的課堂，變被動學為主動學習，學生才有學習動力和參與熱情，才是學生喜歡的課堂，才是有生氣和有人氣的課堂。筆者結合多年的教學實踐，從如下幾方面探索“接地氣”的思想品德課堂教學。

一、接學生之地氣，貼近學生心靈聚人氣

首先，我們教師需要走進學生心靈和學生交朋友，創(chuàng)設“接地氣”的思想品德教學，跟學生分享成功的歡樂，分擔挫折和煩惱，并適當采取表揚和正面引導的手段?！坝H其師而信其道”，學生會因信任思品老師而愛學思品課程。其次，我們要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要教會學生自學，自己掌握方法，自己學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，良好習慣的一旦培養(yǎng)好了，學生也將受益終身。最后，我們還要關注學生的情感體驗，根據(jù)學生情感變化，來適當?shù)恼{(diào)整自己的教學方式與方法。讓學生對我們的教學內(nèi)容感興趣，從而提高我們的教學質量[1]。

二、接社會生活畫卷之地氣，鮮活中求知解惑有底氣

社會生活不僅為學生提供了建構新知的已有認知，且又是學生道德智慧發(fā)展的肥沃土壤。因此，我們教師將視角轉向鮮活的社會生活，創(chuàng)設充滿生活味、人情味的課堂教學環(huán)境，將價值引領蘊涵在鮮活的社會生活的畫卷中，學生才有動力和激情。

我們可以將當下最鮮活的社會生活內(nèi)容引入課堂，比如“余額寶”“土豪”之類的被賦予新鮮意義的詞匯，這樣會使學生討論積極性高漲。這樣的課堂教學，在積極的生生、師生互動中，學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展[2]。

當然，要創(chuàng)設社會生活畫卷濃郁的課堂，我們思想品德老師要關心國家大事身邊小事，瞭望世界風云，并要有敏銳的觀察力和準確的判斷力，進行社會生活的“觀測”和“瞭望”。

三、接活動教學之地氣，主動實踐中明理感悟添正氣

思想品德活動教學是以能力培養(yǎng)為核心、促進學生整體素質全面發(fā)展的新型教學形式。學生良好道德品質的養(yǎng)成、健康心理的習得、完美人格的形成，不是依靠外在的強迫來完成的，而是在具體的實踐活動中，通過感悟、批判、反思、提升形成的[3]。

因而在每學期的教學課程中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，考慮學生的認識水平和活動能力，筆者設計思想品德活動教學的時間不少于5節(jié)。如通過開展討論、辯論、情景表演、知識競賽、參觀考察、研究性學習等實踐活動。

如學習“團隊意識”內(nèi)容時，我是這樣設計的：我與孩子們在操場上課，隨即將全班分為男女混合的兩隊。然后出示游戲規(guī)則：我們是特警部隊，在沙漠中走了三天三夜，嚴重缺水狀態(tài)。突然發(fā)現(xiàn)一處水源，但在水源為中心的2米半徑內(nèi)布滿地雷。那怎樣才能用水杯取滿兩瓶水呢？手頭僅有的工具：幾條長短不一的繩子。我宣布：20分鐘內(nèi)思考方案，然后兩組比賽：每人僅一次取水，碰到雷區(qū)要返回原地，哪組在最短的時間內(nèi)取滿水為勝。5分鐘、十分鐘、十五分鐘過去了，他們似乎沒有方法，但在最后幾分鐘，他們想出了好辦法，完成了任務。然后我請他們談談感想。這樣的活動課堂中，把活動的主動權還給學生，把解決問題的過程交給學生，把成功的機會留給學生，學生在自主探索、自主思考的時空中明理和

感悟。

無獨有偶，一位知名的思品老師交流經(jīng)驗中講到：在學習《珍愛生命》內(nèi)容時，請學生參觀殯儀館，為什么要珍愛生命？怎樣珍愛生命？怎樣善待他人？無須教師過多的傳授和解惑，學生在實踐活動中深刻體驗了課本的內(nèi)涵，比純粹的課堂教學有了更真切的體會和感受。

結語

綜上所述，初中思想品德課教學只有“接地氣”關注學生，教師才能真正了解學生、贏得學生的信任和愛戴，學生才能從最基礎的習慣開始走向喜愛思想品德的“快車道”。同樣，初中思想品德教學只有“接地氣”選擇教學策略，才能培養(yǎng)學生進行理性地思考，自覺地規(guī)范思想、道德行為，幫助學生從理論上朝什么方向努力，達到學習思想品德課程的根本目的。

參考文獻

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[2]柏曉樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術與初中思想品德教學的融合[J].中國校外教育，2020，（10）：126-127.

[3]孫連盛.思想品德教育的問題分析及解決策略[J].小學教學參考，2020，（09）：42-43.

[4]戴永軍.淺談如何提高初中思想品德課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2020，（03）：177.