初中數(shù)學(xué)課程合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析

唐世益

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育部門對(duì)初中教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在數(shù)學(xué)方面。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，初中生心中最難以學(xué)習(xí)的科目就是數(shù)學(xué)。因此，教育部門對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了全新的教學(xué)要求。初中數(shù)學(xué)老師不僅要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要積極探索全新的教學(xué)模式，使新的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)構(gòu)建方式

“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式就是以小組的方式進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)合作，逐漸將差等生的成績提高，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)等多方面能力。盡管目前初中數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式仍然處于一個(gè)探索階段，但“合作學(xué)習(xí)”模式仍然是具有非常意義的教學(xué)模式。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生參與度比較低

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很多的問題，比如學(xué)生參與度比較低。很多初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然保持過去的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)此也沒有太強(qiáng)的參與感。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有較高的興趣，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。也正是因?yàn)檫@樣，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與度不高，甚至有一些調(diào)皮的學(xué)生，還會(huì)在課堂上搗亂[1]。

2.時(shí)間不充足，學(xué)生沒有合作意識(shí)

在初中教學(xué)階段，由于學(xué)生們面臨著備戰(zhàn)中考的壓力，所以他們?nèi)康淖⒁饬Χ荚趯W(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)老師也都把注意力放在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績上面。因此，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生都沒有時(shí)間去參與和探索其他教學(xué)模式，也正是因?yàn)檫@樣，老師和學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)去探索合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間也沒有進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，他們之間的合作意識(shí)仍有待提高[2]。

3.初中數(shù)學(xué)老師沒有起到積極作用

在初中教學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)老師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只有高壓的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)成績。因此，很多數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，數(shù)學(xué)老師并沒有探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也沒有起到積極的作用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只是被動(dòng)的提升，而不是真正的理解和領(lǐng)悟。也正是因?yàn)檫@樣，很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中更多用高壓的方式去教導(dǎo)學(xué)生。

二、構(gòu)建并改善現(xiàn)有“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的策略

1.尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多初中數(shù)學(xué)老師都將自身作為教學(xué)主體，并不重視學(xué)生的主體地位。但合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生充分地成為教學(xué)中的主體，而老師則成為教學(xué)中的引導(dǎo)角色。在“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位會(huì)大大提升，這也使得他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，使他們?cè)敢飧鲃?dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其能夠不斷的主動(dòng)提升自身的成績，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[3]。

2.合理分配教學(xué)小組

當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師開始構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的時(shí)候，一定要合理的分配合作學(xué)習(xí)小組，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的基礎(chǔ)。如果不能很好的對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行分配，將在很大程度上影響“合作學(xué)習(xí)”模式的開展。初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、理解能力以及興趣愛好等等。在對(duì)其有了充分的了解之后，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生單獨(dú)分出來，作為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生均勻地分配到幾個(gè)小組職中。使好學(xué)生帶差等生生，逐漸地提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平。

3.明確學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)組員的任務(wù)和責(zé)任

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)老師要合理的分配小組。在完成分配小組工作之后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)。在此之后，數(shù)學(xué)老師也引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確團(tuán)結(jié)合作的重要性，以及“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容的，因此，數(shù)學(xué)老師要通過接近學(xué)生口吻的語言教導(dǎo)他們。待學(xué)生明確了自己身上的責(zé)任之后，數(shù)學(xué)老師可以正式開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，為他們下達(dá)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)小組的某一個(gè)成員出現(xiàn)比較大的問題時(shí)，數(shù)學(xué)老師也要連帶整個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，以此培養(yǎng)小組成員“一榮俱榮、一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[4]。

4.傳授學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要組織好教學(xué)工作。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還要傳授學(xué)生以正確方法，使他們能在學(xué)習(xí)過程中更高效的完成教學(xué)任務(wù)。首先，在正式課程開始之前，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓他們通過課前時(shí)間預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí);其次，在課堂上，數(shù)學(xué)老師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們把心中的疑惑說出來，這樣老師才能對(duì)它們進(jìn)行作答，使學(xué)生不斷地豐富自己，提高學(xué)習(xí)成績。老師在課堂上也可以布置相應(yīng)的小任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和溝通。在此過程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，并通過好學(xué)生帶差等生的方式，逐步帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。在課堂之后，數(shù)學(xué)老師要對(duì)“合作學(xué)習(xí)”小組模式進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n下對(duì)知識(shí)和老師布置的作業(yè)進(jìn)行溝通和研究。如果雙方發(fā)現(xiàn)任何問題，都可以及時(shí)地進(jìn)行溝通，以此不斷地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

結(jié)語

近些年來，“合作學(xué)習(xí)”模式逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中，很多初中數(shù)學(xué)老師也在實(shí)際的教學(xué)工作中投入使用，并取得了不錯(cuò)的成果。隨著新課改的不斷深入，教育部門也肯定了“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中多多開展合作學(xué)習(xí)模式的探索，使其能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)效果，提高他們的數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅燕.“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（11）：121-122.

[2]成翠蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2020（11）：125-126.

[3]丁韌.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：254+256.

[4]歐昌鉻.合作學(xué)習(xí)形式化的根源及改進(jìn)策略——基于威廉·格拉瑟選擇理論[J].課程教學(xué)研究，2020（03）：43-48.

[5]孟健.如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：35-36.