農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

孟小椿

摘要：在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)工作，尤其是農(nóng)村的孩子，后進(jìn)生的人數(shù)每年都在增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣成績(jī)?cè)絹?lái)越差，這就要求教師在教學(xué)中做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己扎實(shí)地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

前言

現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至有一部分學(xué)生在考試的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)都不及格，如果教師在教學(xué)的過程中不注重對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，依然一如既往地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生針對(duì)性的展開后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)工作，讓學(xué)生不僅僅扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠在教師的帶領(lǐng)之下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幫助后進(jìn)生補(bǔ)齊基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，離不開小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，有很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就缺乏一定的基礎(chǔ)，到了初中教師在講解具體知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就很難恰當(dāng)?shù)睦斫猓瑢?dǎo)致自己聽不懂教師講的課。為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要利用課余教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)齊學(xué)生落下的知識(shí)點(diǎn)。在初中涉及的小學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不是一朝一夕就能夠完成的，有的時(shí)候甚至需要一個(gè)學(xué)期的努力，因此教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生有信心，對(duì)自己的教學(xué)具有耐心。例如：當(dāng)教師教學(xué)的班級(jí)中出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真上課，或者在考試中只做選擇題的學(xué)生，教師需要提高警惕，了解學(xué)生之前在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在的問題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)本身比較好，而且聰明的孩子，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓學(xué)生能夠牢固的掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)在教師的幫助之下取得進(jìn)步，同時(shí)能夠成為優(yōu)秀的學(xué)生，讓自己的更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教師改變教學(xué)數(shù)學(xué)的方法

農(nóng)村初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，與教師的上課方式有關(guān)，如果教師在課堂上生動(dòng)有趣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而在課堂上專注的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)直觀的展開教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中需要根據(jù)不同的內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)圖形證明題的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自去動(dòng)手完成，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師可以一步一步教給學(xué)生操作的步驟，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手的操作，他們就能夠輕松地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在課堂上只有改變自己的教學(xué)方法，才能夠讓后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候由于長(zhǎng)期聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，再加上教師在課堂上長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，最后對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)破罐子破摔，干脆不再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是農(nóng)村很多學(xué)生的家長(zhǎng)要外出工作，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)照，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，把后進(jìn)生調(diào)到比較靠前的位置，讓他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師可以給學(xué)生講解踏入社會(huì)之后掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自己以后的幫助，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行一定量的計(jì)算，同時(shí)還能夠運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的幾何圖形進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中對(duì)自己的幫助，進(jìn)而端正自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在心上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

四、讓后進(jìn)生體會(huì)到成功快樂

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)后進(jìn)生教學(xué)的過程中，不能夠用對(duì)待優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)要求后進(jìn)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，并不是一天兩天就形成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累中形成的，同時(shí)有一部分學(xué)生在一次考試中沒有取得理想的成績(jī)，就會(huì)被教師批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，能夠體會(huì)到成功的樂趣，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：當(dāng)教師在課堂上對(duì)學(xué)生上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生認(rèn)真聽講并且能夠清晰地理解教師所教授的知識(shí)時(shí)，教師可以讓后進(jìn)生對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行回答，一定要在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表?yè)P(yáng)，讓他們能夠聽懂，聽明白學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心也會(huì)得到增強(qiáng)，因此教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，后進(jìn)生是一個(gè)不容忽視的弱勢(shì)群體，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程。教師在教學(xué)的過程中要幫助后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂，采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)，這樣才能夠在長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力之下，讓后進(jìn)生步入正確的軌道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也才能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。

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