學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

王志妙

摘要：新時(shí)代需要新理念新教學(xué)法。我把自己20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透在新時(shí)代的課堂中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在探究中隨思學(xué);在愉悅中隨心學(xué);在實(shí)踐中隨意學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究愉悅實(shí)踐

新時(shí)代需要新理念新教學(xué)法。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)散創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此必須在課堂中提高學(xué)生自主、合作、探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。下面我就新時(shí)代需要怎樣的教學(xué)方法談幾點(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生在探究中隨思學(xué)

探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的重要手段。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，善于探究是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓探究的火花在每位學(xué)生心中點(diǎn)燃。對(duì)課題進(jìn)行探究;對(duì)喜歡的詞句進(jìn)行探究;對(duì)課后題進(jìn)行探究;對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行探究;對(duì)文本的寫作方法進(jìn)行探究……提出自己獨(dú)到見解。如我在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí)，學(xué)生正在探究聶將軍是不是“最偉大的人”？有的學(xué)生突然提出：“當(dāng)時(shí)，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分嗎？”我一看時(shí)機(jī)來了，再次組織學(xué)生合作探究研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住能夠表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語句體會(huì)，尤其是描寫聶將軍動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句是深入理解的關(guān)鍵。我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句小組合作探究，自由發(fā)表自己的看法。學(xué)生很快就明白了聶將軍恩怨分明：日本法西斯頭目挑起侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，他們犯下了不可饒恕的滔天罪行，廣大日本人民（包括這兩個(gè)孩子）是無辜的，與中國(guó)人民一樣，他們都是侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。平凡的聶將軍有一顆菩薩心，正是這種菩薩心，才使得聶將軍更加偉大。

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生的課堂，教師要了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，大膽探究，在教學(xué)過程中成為探究的主人。自主、合作、探究知識(shí)，才能點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，提高學(xué)生創(chuàng)造的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中隨心學(xué)

教師要確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體。在愉悅中隨心學(xué)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生隨心所欲，各抒己見，始終保持心情愉悅，身心自由放松的狀態(tài)。讓學(xué)生大膽想象，在想象的天空中自由展翅翱翔，自然會(huì)迸發(fā)出理想的火花，激發(fā)創(chuàng)造力。如我在教完《海洋—21世紀(jì)的希望》時(shí)，我提出一個(gè)有趣的問題：未來的海洋是什么樣子的？全班頓時(shí)熱血沸騰，各抒己見搶著回答，有的說未來的海洋中到處是旅游景點(diǎn)，人們乘坐在觀光車上傾聽著嘩嘩的流水聲盡情地觀賞，這里是金碧輝煌的殿堂;那里是玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;這里是熱鬧街市的買賣街;那里是田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野……真是琳瑯滿目，美不勝收。有的同學(xué)想法更離奇：有騎著鯊魚去上班的，也有開著水下飛機(jī)走親戚的;有在鯨魚嘴里開咖啡廳的，偶然有幾個(gè)人在“咖啡廳”悠然自得的喝著咖啡，盡情享受生活;也有牽著虎鯨寶寶散步的，也許虎鯨寶寶就是他們的寵物……多么和諧的水下世界?。÷犕赀@些同學(xué)的奇思妙想，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，我剛說完，又看到一只只期盼的小手舉了起來，他們一個(gè)比一個(gè)說的精彩，他們學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。的確，在課堂上學(xué)生是主體，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，輕松愉快地課堂氛圍才能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能大膽發(fā)言，自由發(fā)揮，再加上教師及時(shí)適度的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的想象之門更容易被打開，一旦打開就會(huì)一發(fā)不可收拾，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了在愉悅中隨心學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中隨意學(xué)

“知之愈明，則行之愈篤。行之愈篤，則知之益明?！闭Z文教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能多的給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生善于觀察，善于動(dòng)腦，喜歡動(dòng)口，喜歡動(dòng)手。有益有趣有效的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我選擇文本中故事性強(qiáng)、情節(jié)有趣地讓學(xué)生 “自導(dǎo)自演”，收到了預(yù)想不到的效果。如我在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，我把表演搬到課堂。組織每十位同學(xué)一組，組內(nèi)合作探究，組間合作探究，組間展開競(jìng)賽。讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，仔細(xì)深入研讀文本，寫成劇本自主排練，自主表演。表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)效果顯著。

讓學(xué)生當(dāng)一會(huì)小記者，將記者訪談節(jié)目拿到課堂，也是不錯(cuò)的自主學(xué)習(xí)方法。這種活動(dòng)形式放在課后進(jìn)行，有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《最大的麥穗》一課學(xué)完后，有的同學(xué)們扮演記者，有的同學(xué)扮演“蘇格拉底以及他的弟子”，進(jìn)行記者訪談。扮演記者的同學(xué)只有對(duì)文本深入的理解，才能提出有深意的問題;被采訪的同學(xué)只有熟悉文本中人物的思想感情，才能機(jī)動(dòng)靈活、條理清楚的回答“記者”提出的問題，回答才能頗具哲理性。

當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)語文，只局限與課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，合理安排課外實(shí)踐活動(dòng)。走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，這更是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，新時(shí)代需要的新理念新教學(xué)法始終離不開自主學(xué)習(xí)，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。在課堂中只有精妙的引入學(xué)生探究，并在合作交流中不斷深入文本，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué);愉悅的課堂，才是學(xué)生最喜歡的課堂，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;我們要大膽地走出課堂，進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷得到提高，為學(xué)生踏入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。