關(guān)于物理創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略探析

梁芳彥

摘要：隨著新課改的實(shí)施，物理課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代初中生的個(gè)性特點(diǎn)，也難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新教學(xué)已成為當(dāng)今教育改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)的主渠道，創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我總結(jié)出了：創(chuàng)新教法學(xué)法、加強(qiáng)探究教學(xué)、運(yùn)用物理模型、強(qiáng)化思維訓(xùn)練等物理創(chuàng)新教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略。

隨著教育改革的深入，創(chuàng)新教學(xué)已成為當(dāng)今教育改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。所謂創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)地創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種教育形式。

物理學(xué)科的發(fā)展同我們的社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步緊密相連，與我們的日常生活密不可分。初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，初中物理內(nèi)容多，定律多，概念多，實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)理論性強(qiáng)，也抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。在新課改以來(lái)，新的教育理念不斷深入，本人為了提高物理教學(xué)效率，做了大量的努力，教學(xué)觀念得到改善，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平得到提高。

為了實(shí)踐新課標(biāo)理念，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)科的素養(yǎng)，在教學(xué)中筆者不斷探索教學(xué)策略。下面結(jié)合自已多年的故學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理教學(xué)工作應(yīng)該從哪些方面入手，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新穎、有效的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，有效的學(xué)習(xí)方法也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)效率。為此，我們教師要在物理教學(xué)中，創(chuàng)新教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)碰到比較抽象的、難以理解的概念，教師無(wú)論怎么解釋概念的文字意思，學(xué)生總是似懂非懂，模糊不清。這樣學(xué)生不僅記憶困難，以后也不能靈活運(yùn)用。

這時(shí)我們就要借助外延法學(xué)習(xí)概念了，外延法就是通過(guò)概念的外延知識(shí)來(lái)解釋概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解和掌起來(lái)就順利多了例如，在教學(xué)“重力的方向”的概念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看具體實(shí)物的落地，如，觀察鉛筆、紙片、樹(shù)葉、一滴水等，通過(guò)觀察的外延知識(shí)來(lái)解釋概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解和掌起來(lái)就順利多了。

例如，在教學(xué)“重力方向”的概念時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看具體實(shí)物的懸垂線，如，觀察鉛筆、紙片、樹(shù)葉、一滴水等，通過(guò)觀察這些，讓學(xué)生總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念這樣學(xué)生通過(guò)觀察和教師的引導(dǎo)，更容易接受，也更容易記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、加強(qiáng)探究教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程理念要求學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、驗(yàn)證結(jié)論、交流與合作，最終獲取知識(shí)在這樣的探究活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅能多角度積極地回饋和反應(yīng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位。

例如，在教學(xué)“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：三腳架為什么是世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題積極思考，主動(dòng)探索，并提出使三腳架穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)課本的步驟探究知識(shí)，聯(lián)想三角形最穩(wěn)定的原因，從力學(xué)角度解釋三腳架穩(wěn)定的原因.學(xué)生經(jīng)過(guò)自我探究的形式獲取知識(shí)，不僅積極性高，而且對(duì)力學(xué)的理解也更加深刻。

三、運(yùn)用物理模型，提高教學(xué)效率

物理模型類似于數(shù)學(xué)建模得出的結(jié)論，它是通過(guò)對(duì)物理事物進(jìn)行抽象化處理，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)簡(jiǎn)單科學(xué)的處理簡(jiǎn)化得出的。物理模型是初中物理學(xué)的工具，是解決物理問(wèn)題的具體方法，所有的模型都有公式和方法、程序與之相對(duì)應(yīng)，這都是格式化和一成不變的，具有極強(qiáng)的程序性特點(diǎn)。

如：汽油機(jī)的工作原理、發(fā)電機(jī)的工作原理、電動(dòng)機(jī)的工作原理等，很多物理問(wèn)題的解決離不開(kāi)物理模型的幫助，而要想用好它們，我們必須先清楚這些物理模型是怎么來(lái)的，理解并掌握它們的含義與適用條件，并借助訓(xùn)練不斷提高熟練程度。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

初中物理是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，初中生的抽象思維能力正趨于成熟，所以，在教學(xué)中教師必須強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

如：教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)物理的知識(shí)進(jìn)行歸納，建立起易記憶、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)每個(gè)年級(jí)的物理知識(shí)按照聲音、光學(xué)、熱學(xué)、質(zhì)量、力學(xué)、電磁學(xué)等分類歸納知識(shí)，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程最好在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己去建立，這本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，我們?cè)O(shè)置這樣的問(wèn)題：光源S經(jīng)過(guò)一個(gè)平面鏡反射出n、m兩條光線，請(qǐng)確定光源路徑，并分析光源S和它的像S'的位置。

學(xué)生對(duì)這樣一道難度不太大的試題，反而有些不知所措，為什么？這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理原理和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系較少，不能將實(shí)際問(wèn)題抽象為物理原型，也就是學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，這就需要教師在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程最好在教師引導(dǎo)下學(xué)生自已去建立，這本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。

同時(shí)，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，注重學(xué)習(xí)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。為此，物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生大質(zhì)疑，提出自己的困惑和疑問(wèn)，并通過(guò)大膽猜想，鍛煉自身的思維能力。

初中物理的課程改革要遵循學(xué)科特點(diǎn)，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證地看待教材，運(yùn)用新教法，對(duì)教材和教法進(jìn)行全新的處理，建立一套切實(shí)有效的學(xué)生能力檢測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

總之，初中物理教學(xué)需要在新課程理念下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并利用物理模型開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]付金利.物理教學(xué)與創(chuàng)新教育的實(shí)施[J].考試周刊，2015，（41）：147

[2]邵生貴，柳少華.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的物理課堂教學(xué)策略[J].物理教學(xué)，2010，（02）：33-34+44