疫情催生教育新形態(tài)

雷朝滋

1.一次大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)

突發(fā)的新冠肺炎疫情，將教與學(xué)的主陣地從實(shí)體課堂轉(zhuǎn)移到線上，無意間觸發(fā)了一次全球性的大規(guī)模在線教育實(shí)戰(zhàn)。

聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)顯示，截至5月9日，全世界177個(gè)國家超過12億大中小學(xué)生停課，約占世界學(xué)生總數(shù)的72.4%。在中國，開展居家學(xué)習(xí)的學(xué)生大約有2億。

作為全球第一個(gè)實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)”措施的國家，疫情期間，中國的在線教育在經(jīng)歷了一開始的種種問題后，且行且修正，很快實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，順利完成了“停課不停學(xué)”的既定目標(biāo)。

疫情期間，服務(wù)于全國中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主陣地，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)5月初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20億，訪問人次超過17億次。從高校來看，截至5月初的統(tǒng)計(jì)顯示，全國1454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次。參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共1775萬人，合計(jì)23億人次。

2.一次實(shí)實(shí)在在的大考

回望這一次大規(guī)模在線教育，我們出發(fā)時(shí)是不得已而為之，但將近到達(dá)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)它給我國未來教育的發(fā)展打下了深深的烙印。

從教學(xué)理念上看，是對(duì)廣大學(xué)校和教師的一次大考，也是對(duì)廣大教師隊(duì)伍的一次高強(qiáng)度拉練。在這個(gè)過程中，廣大教師積極行動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，通過多種途徑、多種方式開展在線教育。

從基礎(chǔ)設(shè)施上看，是對(duì)我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化建設(shè)成效以及相關(guān)配套機(jī)制的大考。非典時(shí)期，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要方式還是電視，網(wǎng)絡(luò)僅僅是一個(gè)很有限的補(bǔ)充。而現(xiàn)在，網(wǎng)課是主流，這一變化正是得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展及我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施，包括教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的大力建設(shè)。

這次我國率先開展的“停課不停學(xué)”，給之后全球性的“停課不停學(xué)”提供了中國經(jīng)驗(yàn)。這次大規(guī)模的“停課不停學(xué)”，不僅有效抵御了疫情給教育系統(tǒng)帶來的沖擊，為戰(zhàn)疫大盤的穩(wěn)定作出了積極貢獻(xiàn)，還將給中國教育變革留下新的基因，搭建新的起點(diǎn)。

3.在線教育暴露出的問題與不足

然而，大規(guī)?！巴Ｕn不停學(xué)”的過程中，也暴露出一些問題和不足：

一些教師在線教育經(jīng)驗(yàn)不足，很多教師教育理念與意識(shí)還是停留在原地，在線教學(xué)還只是簡單的課堂搬家。

疫情初期，因?yàn)橐恍├蠋煂?duì)在線教學(xué)工具與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉，“翻車”現(xiàn)象頻發(fā)，這是正常的現(xiàn)象，給予一定時(shí)間就會(huì)改善。但和信息技術(shù)應(yīng)用能力相比，更復(fù)雜的是意識(shí)與理念的提升。

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為教育的變革提供了廣闊的空間，我們需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)教育教學(xué)形態(tài)，絕不能按原來線下的方式繼續(xù)線上的教學(xué)。這就需要教師觀念的變革，教學(xué)方式的變革。但我們看到，不少在線教學(xué)基本還是教室的搬家，仍以知識(shí)傳授為主。顯然，離改變理念、重構(gòu)課堂這一步，我們差得還比較遠(yuǎn)。

信息技術(shù)保障不足，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

信息技術(shù)條件保障不足是此次開展在線教學(xué)的一大瓶頸。這里面，首先是軟件系統(tǒng)的問題。比如，我們一些教學(xué)系統(tǒng)功能追求大而全，并不實(shí)用，在一個(gè)小的范圍內(nèi)使用是沒有問題的，但一旦遇到較大規(guī)模的訪問往往就承載不了。疫情期間，一些教學(xué)平臺(tái)屢屢斷線，而一些功能簡單的視頻會(huì)議系統(tǒng)卻大顯身手，就是因?yàn)槠涓唵螌?shí)用。其次，就是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的保障問題。雖然全國大多數(shù)地區(qū)已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但仍有部分地區(qū)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等原因，信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平參差不齊。同時(shí)，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不具備終端學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)條件，是我們需要特別重視的。

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線教學(xué)效果仍需提升，家校共育還未形成合力。

盡管總體上在線教學(xué)進(jìn)展順利，基本完成了我們的教育教學(xué)任務(wù)，但一些專業(yè)的調(diào)查表明，其效果還是弱于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

網(wǎng)上教學(xué)效果不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)，首先我們需要檢討教師的問題。事實(shí)上，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)。如果將傳統(tǒng)教學(xué)比喻為“舞臺(tái)劇”，那么信息化教學(xué)就相當(dāng)于聲光電手段齊備的“大片”，應(yīng)帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，目前教師從主演到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型還不徹底，在線教學(xué)的實(shí)際效果與師生、家長的預(yù)期還有差距，需進(jìn)一步提升。

全局看，從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入在線學(xué)習(xí)模式，還涉及學(xué)習(xí)場(chǎng)景、教育教學(xué)方式方法的變化，學(xué)生與家長的適應(yīng)與配合。原來在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教師的一些職責(zé)被迫轉(zhuǎn)移給家長。家長到底應(yīng)該扮演什么角色？學(xué)生到底應(yīng)該怎么樣管理？這些都是具有挑戰(zhàn)性的新問題，值得研究，需要在磨合中找到新辦法、形成新規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)安全仍需提升。

2億大中小學(xué)生長時(shí)間在網(wǎng)上，學(xué)生與家長經(jīng)常遇到游戲、不良信息襲擾和誘惑，有些甚至遇到因缺乏身份認(rèn)證而導(dǎo)致的假借收取學(xué)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行詐騙等事件。此外，個(gè)別師生信息因?yàn)楸Ｗo(hù)不力導(dǎo)致泄露，使師生產(chǎn)生了較大的意見。問題的出現(xiàn)，給我們指明了下一步教育信息化的工作方向，是一次全體教育工作者的信息化再教育。

4.抓住契機(jī)推動(dòng)教育走向新形態(tài)

結(jié)合疫情期間在線教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，有幾個(gè)重點(diǎn)工作需要推進(jìn)：

第一，加強(qiáng)教師的能力提升培訓(xùn)與意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，盡快提升在線教學(xué)的質(zhì)量與效果。在線教學(xué)實(shí)際上是一種倒逼，倒逼著教師改變長期以來形成的教學(xué)模式，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能+”，以一種嶄新的思維和方法讓學(xué)生產(chǎn)生獲得感，而不是簡單地將課堂搬家。

第二，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高質(zhì)量在線教育提供網(wǎng)絡(luò)保障的同時(shí)加強(qiáng)安全保障。要充分保障在線教育的穩(wěn)定運(yùn)行，我們必須加強(qiáng)這方面的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，尤其是教育專網(wǎng)的建設(shè)。1994年，我們?cè)趪业闹С窒陆ㄔO(shè)了中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)CERNET，也就是我們常說的教育網(wǎng)。在這次疫情的考驗(yàn)中，教育網(wǎng)主動(dòng)作為，利用網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有力地保障了高校在線教育與科研的運(yùn)行。但遺憾的是，CERNET目前還主要服務(wù)于高校，對(duì)于廣大的基礎(chǔ)教育學(xué)校鞭長莫及。下一步，我們會(huì)基于CERNET的建設(shè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合社會(huì)各方面資源，盡快建成一個(gè)真正的全系統(tǒng)的教育專網(wǎng)，服務(wù)于全國各級(jí)各類學(xué)校。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源保障的同時(shí)，建設(shè)一個(gè)快速、穩(wěn)定、綠色、安全的教育專網(wǎng)，最大程度杜絕各種游戲與不良信息對(duì)師生的襲擾。

第三，逐步建設(shè)適應(yīng)在線教育發(fā)展的教育治理新模式。目前的各種評(píng)價(jià)、管理措施，實(shí)際上都是基于線下教育和實(shí)體校園模式的。在線教育要往下走，要加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與意識(shí)理念的提升，但更需要解決好指揮棒的問題，教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教務(wù)管理在內(nèi)的一整套教育治理體系都需要和新的教學(xué)模式相匹配。教師的考核管理以及學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，要根據(jù)在線教育的模式和特征進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，激發(fā)教師的變革動(dòng)力，從根本上提高教師的理念與意識(shí)，真正把信息技術(shù)與教育的融合落到實(shí)處。

第四，在重構(gòu)教育新模式的同時(shí)，重構(gòu)家校、社會(huì)共同育人的新模式。這個(gè)問題比較復(fù)雜，涉及很多專業(yè)的教育問題、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)與心理學(xué)問題，也是我們重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)新模式的一部分，需要教師、學(xué)生、家長共同探索，更需要專業(yè)研究人員深度參與，找到一種實(shí)用、恰當(dāng)?shù)哪Ｊ脚c路徑。

第五，確保信息技術(shù)上的起點(diǎn)公平。如何對(duì)貧困家庭學(xué)生提供基本的終端設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)保障，是不容回避的問題，哪怕人數(shù)再少，投入再大，也需要徹底解決。

第六，撬動(dòng)各方積極性，營造良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境。當(dāng)前，教育部正在編制《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》，將出臺(tái)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導(dǎo)意見。進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)與激勵(lì)促進(jìn)在線教育的健康可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮在線教育在教育改革與創(chuàng)新中的積極作用，著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，將繼續(xù)推進(jìn)教育信息化2.0，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。

學(xué)校不只是一個(gè)知識(shí)傳授的物理空間，更是學(xué)生全面發(fā)展的成長環(huán)境。無論線上教育如何發(fā)展，學(xué)校都不可能被網(wǎng)絡(luò)取代。筆者認(rèn)為，未來在線教育會(huì)融入實(shí)體教育中，從而催生教育走向新形態(tài)。

（作者為教育部科學(xué)技術(shù)司司長）