初中化學(xué)教育中的微課教學(xué)

張立兵 陳濤

摘? 要：微課是順應(yīng)信息時代潮流而產(chǎn)生的新型課堂教學(xué)方式，精致的課堂教學(xué)視頻是微課最為核心的組成。其可將書本內(nèi)容由靜變動，由抽象變具體，以更生動和形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。本文以初中化學(xué)為視角，論述了微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中的角色扮演及如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 微課? 應(yīng)用

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念核心為：使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)。在初中，化學(xué)是學(xué)生新接觸的學(xué)科，學(xué)習(xí)的難度相較其他學(xué)科更大，而且化學(xué)是注重實驗操作和存在不同現(xiàn)象的學(xué)科，而初中實驗教學(xué)資源和時間有限，如果在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式中引入微課，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)成效，可成為一種新的教學(xué)嘗試。微課在初中化學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用主要有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在化學(xué)課程中，大多數(shù)化學(xué)概念是抽象的，學(xué)生難以接受和理解，微課能彌補這一不足。微課程內(nèi)容更深入，感興趣地提出問題，找到問題的答案，并有效地掌握通過領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)而獲得的內(nèi)容。例如，在初中化學(xué)“燃燒和滅火”部分中，課本陳述了一些可能的起火原因以及如何滅火。僅依靠書中的圖片，學(xué)生無法感覺到大火的災(zāi)難。這時，可通過微課插播消防科學(xué)知識小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行討論以感受視頻中涉及的知識點。在這種環(huán)境中優(yōu)化學(xué)習(xí)知識不僅有助于課程的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，關(guān)注化學(xué)現(xiàn)象，以便學(xué)生可在三維的課程中感受到化學(xué)的魅力。

二、有效的突出教學(xué)重難點

初中化學(xué)系統(tǒng)知識點中的重點和難點抽象復(fù)雜，學(xué)生在初次接觸化學(xué)課程時缺乏化學(xué)基本知識，許多學(xué)生未能學(xué)習(xí)到課程的重點，無法攻克難點。微課可在最短的時間內(nèi)使用最短的語言來充分展示課程的重點和難點，主題鮮明、課程容量小，可有效地推進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好，更快地獲得新知識。例如教科書中的“燃燒與滅火”難點是著火點的定義，重點是掌握燃燒三個條件，學(xué)生容易認(rèn)識不清楚。通過微課引入燃燒對比實驗小視頻，學(xué)生可以觀察燃燒過程并加深對這些知識的理解，有效吸收教材中的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上可適時運用微課，充分發(fā)揮微課的實際作用，如通過微課科學(xué)合理地打亂、重組課程，不僅要合適的穿插教學(xué)視頻，還須對一些較為抽象的理論實驗進(jìn)行改變，讓學(xué)生一眼就看懂，一學(xué)就會，使學(xué)生更深入地理解和掌握重難點。借助微課，可以將一些靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)圖或視頻，將枯燥無趣的知識形象具體化，讓大家便于記憶且容易理解，同時又具備新鮮感，課堂氛圍更融洽。

三、趣味化的實驗引入課堂

化學(xué)是一門實驗科學(xué)學(xué)科，實驗是化學(xué)最重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源之一。但由于學(xué)習(xí)時間或?qū)嶒炘O(shè)備的限制，學(xué)生可進(jìn)行的實驗較少。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能在教室聽老師講解實驗。這種教學(xué)模式不能使學(xué)生真正地了解和掌握化學(xué)實驗過程及現(xiàn)象。這時，可有效地利用多媒體，在課堂展示標(biāo)準(zhǔn)化實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。通過視頻展示的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的熱情，條件允許可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實驗，幫助他們更好地理解生活中的化學(xué)問題，理論應(yīng)用于實踐。

四、幫助學(xué)生課后溫習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生掌握的平均知識水平開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生仍有擴展的余地，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度無法在課堂上掌握教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師講過的話不會“余音繞梁”，黑板上寫過的字會“水過鴨背”，不同于此，微型教學(xué)可滿足學(xué)生重新學(xué)習(xí)的需求，課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況再次觀看課程視頻，放慢播放速度或循環(huán)播放關(guān)鍵性的知識點，并根據(jù)老師的要求解決自己的疑慮。有效地利用課外時間，獨立完成課程復(fù)習(xí)，提高知識點掌握程度。

微課的有效使用為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)的機會，為那些對化學(xué)知識接受較慢的學(xué)生提供了更多的思考空間，可增強他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。微型課程豐富了課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)平臺，能使學(xué)生真正愛上化學(xué)。除了對課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的補充外，教師還可結(jié)合當(dāng)代化學(xué)熱點拓展教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生宏觀化學(xué)思維。

結(jié)語

微課以“短、精、效”的特點成為現(xiàn)代化教育的一種重要教學(xué)方法，是順應(yīng)時代潮流必然趨勢。在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課有助于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突出教學(xué)重難點，增加課堂趣味性和幫助課后復(fù)習(xí)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師積極參與微課的設(shè)計、制作及使用，有助于專業(yè)技能的提高。

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通訊作者：陳濤