芻議如何利用肢體語言提升初中物理課堂教學(xué)效率

汪建

摘? 要：在目前的初中物理課堂教學(xué)中，教師僅僅使用語言的方式對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，忽略了肢體語言在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以對語言教學(xué)起到輔助作用。如果教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用肢體語言，可以在集中學(xué)生注意力的同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)記憶，不僅可以讓師生間的距離更近，還能為課堂打造有趣的氛圍。因此，把握住物理學(xué)科的獨(dú)特性，根據(jù)教材內(nèi)容，教師使用正確的肢體語言，對初中物理課堂教學(xué)具有非凡的意義。

關(guān)鍵詞：肢體語言? 初中物理? 課堂教學(xué)? 方式

初中階段的學(xué)生對物理知識的了解還很模糊，更是因此，教師更應(yīng)該因人而異去了解同學(xué)們的內(nèi)心特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式從各方面引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)階段的初中生都缺乏實(shí)踐能力，不能很好地將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也不善于用物理的角度去觀察身邊的事物，所以，就要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，可以讓學(xué)生巧妙地把物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過事物現(xiàn)象去觀察其本質(zhì)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的綜合素質(zhì)。具體有以下幾種方法：

一、以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用肢體語言把抽象化知識具體化

在物理課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很有必要，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，其中，教師的教學(xué)方式就顯得非常關(guān)鍵，物理學(xué)科的大部分課程都需要借助實(shí)驗(yàn)完成，而實(shí)驗(yàn)的操作有離不開教師肢體語言的合理應(yīng)用，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，增加相應(yīng)的肢體語言，更直觀的為學(xué)生表現(xiàn)出物理學(xué)科的特征，這樣，可以讓學(xué)生更容易接受課本內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)順利展開^[1]。

例如，在“彈力”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備個(gè)厚墊子，上課時(shí)，讓學(xué)生感受一下在地面跳和在墊子上跳有什么區(qū)別，還有在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時(shí)還可以讓教師與學(xué)生之間相互擊掌，感受力之間的相互作用力，設(shè)置這方面的肢體語言，可以讓物理學(xué)習(xí)中一些抽象化的知識變得具體化，讓學(xué)生更富有想象力地去學(xué)習(xí)物理，從而使課堂效率有效提高。

二、合理運(yùn)用肢體語言，將其與生活實(shí)例相關(guān)聯(lián)

教師還可以利用肢體語言，建立和學(xué)生息息相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生感受最原始的生活方式，和學(xué)生達(dá)成共鳴，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握^[2]。教師除了給學(xué)生演示一些課本中必做的試驗(yàn)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生多觀察生活，挖掘生活中有趣的例子，比如馬桶的工作原理，教師可以在物理學(xué)的基礎(chǔ)上將其簡單制作成一些裝置，在課堂上演示，讓學(xué)生明白物理學(xué)科存在于生活的方方面面，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

例如，教師在講解“拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以帶著學(xué)生去室外籃球場投籃，教師可以在投籃的過程中為學(xué)生詳細(xì)講解拋體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡和原理，讓學(xué)生更加認(rèn)可肢體語言為課堂教學(xué)帶來的好處，對提高物理課堂質(zhì)量有著一定的作用。

三、靈活運(yùn)用肢體語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課時(shí)的特征，采取更加靈活且有趣的肢體語言，來達(dá)到提升課堂效率的目的。在給學(xué)生分析問題的時(shí)候，做到從多方加以引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的抽象化思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在浮力這一節(jié)時(shí)講解中，教師可以先給同學(xué)們介紹浮力的基本原理，然后教師拿出提前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，為同學(xué)們演示浮力的作用，如，乒乓球放入水中會(huì)浮起來，而橡皮擦放入水中卻不會(huì)浮起來，出現(xiàn)這些現(xiàn)象是什么原因?qū)е碌?，結(jié)合現(xiàn)在所看的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想更多和浮力有關(guān)的例子，使學(xué)生的全部精力都集中在課堂上。

四、肢體語言為主，多媒體為輔的物理課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍存在于各大院校的課堂中，它把課本中乏味的文字?jǐn)⑹觯蒙鷦?dòng)形象的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，極大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果能在上課的過程中合理的加入肢體語言，那么課堂教學(xué)就有了許多的情感在里面，增加學(xué)學(xué)生對情感體驗(yàn)，有利于課堂效率的提高^[3]。

比如，在“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)沉甸甸的紙箱子，然后拉著走，讓學(xué)生們觀察教師的肢體動(dòng)作和表情，其次，再找一個(gè)帶輪子的行李箱拉著走，與前面的肢體語言和表情相比較，讓學(xué)生們也親身體驗(yàn)一下，這兩個(gè)箱子的不同之處，為什么會(huì)有如此大的區(qū)別，最后，就可以為學(xué)生播放與摩擦力相關(guān)的小片段，讓學(xué)生了解到生活中處處都有摩擦力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，如果沒有摩擦力我們的生活將變成什么樣，利用這樣方式可以激發(fā)學(xué)生好奇心，從更專注于課程的學(xué)習(xí)，對提高課堂效率也起到一定的作用。

結(jié)語

綜上所述，肢體語言的合理運(yùn)用對物理教學(xué)具有重要意義。有時(shí)教師還可以利用肢體語言，對物理課程中一部分難以理解的概念或者不清楚的規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚的了解其內(nèi)容和規(guī)律。因此，物理教學(xué)中教師運(yùn)用豐富的肢體語言，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能鞏固學(xué)生對知識的記憶能力，讓學(xué)生在肢體語言教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹運(yùn)貴.淺析初中物理教學(xué)藝術(shù)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019 （7）：290.

[2]王震，于靜.淺談肢體語言在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（6）：30-31.

[3]譚俊.初中物理教學(xué)藝術(shù)的探究[J].課程教育研究，2017（2 9）：27.