談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合

摘? 要：現(xiàn)今社會(huì)的不斷發(fā)展教育改革的不斷深入，小學(xué)生的語文閱讀教育也在不斷地進(jìn)步，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章的閱讀和基礎(chǔ)的文章的寫作，其中閱讀是在教學(xué)中最為重要的部分，閱讀是對(duì)于文章的理解和分析，在小學(xué)的教學(xué)階段要想提高學(xué)生們的閱讀和寫作水平，光靠教師在課堂中進(jìn)行的教學(xué)是不夠的，需要學(xué)生們自覺地進(jìn)行更多的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣進(jìn)而提高寫作的能力是需要教師和家庭共同的努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀能力? 寫作能力

語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的樂趣，語文閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生們具備完善的知識(shí)面，教學(xué)不能只局限于課文內(nèi)容的教學(xué)，只單純地講解書本的內(nèi)容只能夠讓學(xué)生們的思維停留在簡單的知識(shí)層，沒有了對(duì)知識(shí)深層次的認(rèn)識(shí)，很難能夠促進(jìn)學(xué)生們閱讀和寫作能力的相結(jié)合，本文通過研究如何提升小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的有效結(jié)合，筆者通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)出有效地提高語文閱讀和寫作能力的意見和建議，希望能夠供給參考和幫助。

一、為什么要將閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合

在小學(xué)階段語文的教學(xué)中閱讀和寫作是組成語文教學(xué)的重點(diǎn)，而這兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的關(guān)系，閱讀是一個(gè)良好的習(xí)慣，書籍的積累能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)的能力，在應(yīng)對(duì)文章的寫作時(shí)能夠很好地發(fā)揮，另一方面書籍也能夠開拓學(xué)生們的視野，寫作是對(duì)閱讀積累的一種反饋，有著閱讀的積累才能夠創(chuàng)作出優(yōu)美的文章，學(xué)生們在閱讀之中不斷地增加更多知識(shí)的儲(chǔ)備拓寬自身的思維意識(shí)，在閱讀過程中能夠感受作者的思想感情，積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法，使得在今后的文章寫作過程中能夠創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文，使得語文的成績?nèi)找娴奶嵘诖吮尘爸履軌蚩闯鲩喿x是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)檢驗(yàn)閱讀是否有效的反饋，做好課內(nèi)外的閱讀的積累能夠提高語文的寫作能力。

二、注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師們?nèi)粝脒_(dá)到閱讀和寫作的有效結(jié)合就必須要先從學(xué)生的閱讀能力入手，有了基礎(chǔ)閱讀的積累才是寫好文章的前提，在小學(xué)階段要想提高學(xué)生的閱讀能力有多種途徑，其一就是從課堂學(xué)習(xí)的文章中入手，教師在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生們精讀課文，同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生們一些基礎(chǔ)的閱讀技巧，在小學(xué)階段的教材中很多的文章都是經(jīng)過挑選和考核的，基本分成多個(gè)類別，有記事類文章、詩歌類文章，還有散文類多種多樣，不同的學(xué)習(xí)主題之間都有著不同的聯(lián)系，教師們在進(jìn)行學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)要幫助學(xué)生們進(jìn)行文章的理解和品讀，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，例如：在進(jìn)行小學(xué)語文課文《秦兵馬俑》這類歷史文章的教學(xué)時(shí)教師們要幫助學(xué)生們總結(jié)文章的寫作背景，并給學(xué)生們講述相關(guān)的歷史故事，在了解歷史的背景下進(jìn)行文章的寫作，掌握了作者寫作的思想感情和寫作的技巧，才能使得學(xué)生今后在寫作的過程中能夠加以應(yīng)用。

三、提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)，營造良好的寫作情境

營造良好的寫作環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感，良好的寫作素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生們寫出精美的文章，教師在課堂教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解還有寫作素材的積累，這樣才能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生們的語文寫作綜合素養(yǎng)能力，教師們可以在課堂中使用閱讀和寫作相互結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂中積極的交流和討論，讓課堂的氛圍活躍起來，學(xué)生們感受到了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境才能夠提高對(duì)閱讀和寫作的興趣，在教學(xué)過程中教師們還要引導(dǎo)學(xué)生們積極的表達(dá)自己閱讀后的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流、師生之間的交流，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們的口語表達(dá)能力，例如：在小學(xué)語文教材中《草船借箭》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師們在課文開始時(shí)可以使用多媒體給學(xué)生們播放相關(guān)電影視頻，讓學(xué)生們了解三國時(shí)期曹操與周瑜草船借箭歷史故事的來源，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，再以此為背景讓學(xué)生們撰寫相關(guān)類型的作文，從而促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提升。

四、教師們應(yīng)加大對(duì)于小學(xué)課外閱讀的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情

在現(xiàn)今的教學(xué)背景中很多學(xué)生對(duì)寫作會(huì)有害怕的心理，內(nèi)心的想法認(rèn)為不管自身如何努力都很難寫出好的文章，在教師對(duì)寫作課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生為了達(dá)到教師所安排的寫作任務(wù)就進(jìn)行東拼西湊，甚至有一些學(xué)生會(huì)上網(wǎng)絡(luò)上抄襲他人的文章作品，學(xué)生們沒有了寫作的熱情就很難能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，所以教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課外閱讀的引導(dǎo)，讓教學(xué)知識(shí)不局限于課文的教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)該拓展到課外的知識(shí)閱讀，讓學(xué)生們在不斷地閱讀積累中更加形象生動(dòng)的表達(dá)出自己的思想感情，同時(shí)教師也要推薦一些適合小學(xué)年齡段閱讀的書籍，例如：向?qū)W生們推薦科普類書籍，學(xué)生們在進(jìn)行這類書籍的閱讀過程中了解到了大自然的瞬息萬變，在不斷地閱讀和理解的過程中拓寬自身的知識(shí)面，不斷的積累寫作的素材，能夠使得學(xué)生們在寫作的過程中能夠運(yùn)用這些素材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，讓學(xué)生們能夠從內(nèi)心喜歡寫作。

結(jié)語

要想更好地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力，不僅要注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)為學(xué)生們營造良好的寫作環(huán)境，還要加大對(duì)于小學(xué)課外閱讀的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，另外教師們還需要不斷地完善語文閱讀的教學(xué)，保證課堂知識(shí)傳授的有效性，以課文教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合不斷地拓展課外的知識(shí)，轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，更好的展現(xiàn)出閱讀教學(xué)在寫作能力培養(yǎng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生們自主閱讀的興趣，提高學(xué)生們作文寫作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫和利.淺析小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)融合與相互促進(jìn)[J].學(xué)周刊：中旬，2016（8）：38-39.

作者簡介

韋海相（1977—），男，壯族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)東蘭縣，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。