高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略

李妹紅

摘? 要：化學(xué)對(duì)高中生來(lái)講，是一項(xiàng)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，而復(fù)習(xí)是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合所開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)高中生來(lái)講更是難上加難。作為化學(xué)教師要根據(jù)高中生的化學(xué)思維基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)階段要加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)和干預(yù)，從而幫助學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用和測(cè)試水平。鑒于此，本文主要就如何規(guī)范有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)工作展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 復(fù)習(xí)階段? 教學(xué)策略

復(fù)習(xí)是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要面對(duì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)在提升學(xué)生應(yīng)試能力方面發(fā)揮著重要的支撐作用。在新高考的背景下，考綱要求有所轉(zhuǎn)變，測(cè)試方向更加傾向于對(duì)高中生化學(xué)思維和綜合分析能力的考察。而作為化學(xué)教師需要根據(jù)全新的目標(biāo)要求加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范調(diào)整與實(shí)踐創(chuàng)新，注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高高中生化學(xué)課復(fù)習(xí)的整體效能。

一、現(xiàn)階段復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

雖然，復(fù)習(xí)在高中生化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，但是，在當(dāng)前的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不理想，可以說(shuō)與新高考體制下所提出的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間，存在著明顯的偏頗，嚴(yán)重限制了高中生應(yīng)試能力的提升進(jìn)程。而導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)受到局限的原因，主要呈現(xiàn)在教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的思想不端正，所貫徹的教學(xué)方法滯后。通常情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)化學(xué)概念、公式進(jìn)行機(jī)械記憶，并通過(guò)貫徹題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)因?yàn)榉椒ú灰?guī)范導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)水平比較低下。為順應(yīng)新高考體制改革，化學(xué)教師需要做的是要對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)革新加強(qiáng)思想重視，并加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)具體的方法和授課手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而支撐復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)高效落實(shí)。

二、具體的策略

（一）立足考綱，明確目標(biāo)

在組織復(fù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)新高考體制下的考綱進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，深入發(fā)掘考綱的內(nèi)涵，并從中提煉出出題的方向和側(cè)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)和范圍進(jìn)行明確，從而保證學(xué)生在考綱要點(diǎn)的支撐下，形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生所參與的復(fù)習(xí)活動(dòng)更具有針對(duì)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)范、高效完成化學(xué)復(fù)習(xí)提供方向?qū)颉?/p>

比如說(shuō)，在考綱中強(qiáng)調(diào)要注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，包括根據(jù)一些基礎(chǔ)化學(xué)概念設(shè)置問(wèn)題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)概念復(fù)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)化學(xué)公式的鞏固，比如說(shuō)熟悉化學(xué)元素以及相關(guān)的化學(xué)式，從而夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)確、深入分析化學(xué)問(wèn)題奠定知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系所學(xué)，構(gòu)建體系

在高中階段，化學(xué)學(xué)科本身所包含的知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，同時(shí)彼此之間存在著一定的銜接關(guān)系。為了保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶更加精準(zhǔn)，教師需要向?qū)W生滲透正確的復(fù)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效梳理^[1]。并明確具體的框架，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的支撐下，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，健全知識(shí)體系，從而避免學(xué)生因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面而導(dǎo)致應(yīng)試能力提升進(jìn)程受到阻礙。

比如說(shuō)，教師在針對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，就金屬的類型、元素組成、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及資源保護(hù)相關(guān)模塊進(jìn)行知識(shí)梳理與整合，讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠形成舉一反三的意識(shí)，從而保證學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)面更加廣泛，同時(shí)也能夠保證學(xué)生所掌握的知識(shí)更具有系統(tǒng)性，為學(xué)生更好地進(jìn)行綜合分析奠定基礎(chǔ)。

（三）抓住重點(diǎn)，注意技巧

在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間安排更加合理，也能夠全面提高學(xué)生復(fù)習(xí)整體效能。比如說(shuō)，教師針對(duì)“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)與知識(shí)延伸，而針對(duì)一些教材模塊占比較少的知識(shí)，則可以相對(duì)來(lái)講簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)操作，針對(duì)一些基礎(chǔ)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而保證整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性，也能夠有效緩解學(xué)生復(fù)習(xí)壓力。

（四）科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

在化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要站在高中生的主觀體驗(yàn)和心理訴求層面進(jìn)行全面考慮，對(duì)復(fù)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。轉(zhuǎn)變以往的題海戰(zhàn)術(shù)理念，根據(jù)不同的課程模塊設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練^[2]。從而讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練掌握某一模塊的問(wèn)題分析和解決方法，從而全面提高學(xué)生的應(yīng)試水平。同時(shí)，教師可以按照不同時(shí)期分層設(shè)置訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程更具有遞進(jìn)性，全面提高高中生復(fù)習(xí)效能。

比如說(shuō)，教師可以針對(duì)基礎(chǔ)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合分析等模塊設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化解題技巧基礎(chǔ)建設(shè)，也能夠讓學(xué)生在專題訓(xùn)練的過(guò)程中，掌握具體題型的解題規(guī)律，全面提高學(xué)生的解題效率。

（五）自我總結(jié)，強(qiáng)化反思

在組織化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)^[3]。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就自身存在的困惑，或者感覺(jué)具有一定復(fù)習(xí)難度的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練力度，直到完全內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題規(guī)律。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)筆記，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將自己出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知的概念或者習(xí)題進(jìn)行整理，并做好錯(cuò)誤原因的準(zhǔn)確標(biāo)注，記錄好正確的解題方法和步驟。并鼓勵(lì)學(xué)生就復(fù)習(xí)筆記進(jìn)行回顧與強(qiáng)化記憶，從而讓學(xué)生在錯(cuò)誤資源的支撐下查缺補(bǔ)漏，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效、高質(zhì)。而教師也可以定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，以及復(fù)習(xí)筆記的整理情況，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題范圍設(shè)置相關(guān)的測(cè)試題，以考察學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

依前所述，在高中階段，復(fù)習(xí)是化學(xué)課教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，以及關(guān)乎學(xué)生的應(yīng)試能力建設(shè)。因此，化學(xué)教師要高度重視復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維建設(shè)需求，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)體系的合理構(gòu)建，并規(guī)范設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，通過(guò)強(qiáng)調(diào)自主總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷地查缺補(bǔ)漏，最終形成完善性的知識(shí)體系，支撐學(xué)生高效地完成化學(xué)問(wèn)題分析和解決，從而讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到全體性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁崇奎.高中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性策略探微[J].成才之路，2018（33）：64.

[2]景銳劍.淺談新課改背景下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].名師在線，2018（06）：37-38.

[3]白云霞.高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（25）：168-169.