淺談分層教法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

梅占春

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生身體成長(zhǎng)和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，為了小學(xué)生能夠保持強(qiáng)健的體魄和良好的心理狀態(tài)，體育教學(xué)中教師要能夠考慮不同學(xué)生身體素養(yǎng)的差異，做出具體到每個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃。只有老師關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正參與到課上，使學(xué)生從小培養(yǎng)起對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，助力孩子的健康成長(zhǎng)。下文將分析我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，表達(dá)我對(duì)小學(xué)體育課程中分層教學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 體育教學(xué)? 分層教學(xué)理念? 教學(xué)方法

課程改革的號(hào)召之下，小學(xué)體育教育的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，體育教師要明確教學(xué)的目的，即通過(guò)多元化的體育運(yùn)動(dòng)以來(lái)是保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。觀之現(xiàn)下的小學(xué)體育課程實(shí)踐，之所以許多體育教師不能做到高效教學(xué)，體育課程效果不佳，是因?yàn)樗麄儧](méi)有考慮到不同小學(xué)生體質(zhì)上存在的差異性。正因如此，為了真正發(fā)揮體育課對(duì)小學(xué)生生命健康的重要意義，教師要尊重教學(xué)中的普遍規(guī)律，以小學(xué)生的個(gè)人情況為依據(jù)，通過(guò)分層次的方式開(kāi)展體育課程，提高每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐中的參與度，使教師的教學(xué)事半功倍。

一、目前小學(xué)體育課的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

要做到科學(xué)的教學(xué)，就要遵守教育中的規(guī)律，也就是學(xué)生主體的成長(zhǎng)規(guī)律，不同年齡段的學(xué)生，教育方法存在差異。很多體育教師缺乏這個(gè)概念，對(duì)科學(xué)的教學(xué)理念不甚了解，仍舊沿用陳舊的教學(xué)方式，課堂規(guī)劃不免單一而乏味，并不能把小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體質(zhì)和心理特征考慮進(jìn)去，這樣就容易使學(xué)生對(duì)體育課程喪失興趣，更嚴(yán)重的是，如果體育課上的任務(wù)超出了一些體質(zhì)弱的學(xué)生的承受范圍，高強(qiáng)度的鍛煉給學(xué)生造成了極大的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐梢馔獾陌l(fā)生，因此教師需要綜合考慮學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，保證體育課的安全和質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)效果的高低，“因材施教”是教師在實(shí)際教學(xué)中要遵循的原則。每個(gè)學(xué)生都有各自的特征，教師的教學(xué)方式要能夠適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。實(shí)際是小學(xué)的體育教學(xué)很少能做到因材施教，教師的觀念和專業(yè)能力都有所欠缺，大多數(shù)教師都是沿用著一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大批學(xué)生同上一節(jié)課，進(jìn)行著同樣的任務(wù)，最終在考查中又面臨著同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這種籠統(tǒng)的體育教學(xué)的效果是極其有限的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)成果的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)通過(guò)考查的方式體現(xiàn)，每進(jìn)行完一個(gè)階段的教學(xué)，教師要及時(shí)總結(jié)近段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)知識(shí)的掌握度，體育能力有無(wú)進(jìn)步。但是拿著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生是不夠合理的，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是一方面，但個(gè)性化差異是存在的。

二、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中的一個(gè)新概念，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)的掌握情況、綜合能力、學(xué)習(xí)興趣等各方面因素，將學(xué)生劃分為小組或班次，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把不同程度的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，將大班變小班。這樣可以給予學(xué)生更多的關(guān)注，使學(xué)生能夠更專注于體育課堂，提高體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的體育素質(zhì)得到進(jìn)步。而體育教學(xué)中的分層教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、身體素質(zhì)、特長(zhǎng)等因素將學(xué)生分成小組，比如可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇一項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，再由本項(xiàng)目專業(yè)的教師進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能在自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)上多花時(shí)間，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣和鍛煉身體的統(tǒng)一。

三、小學(xué)體育分層教學(xué)的前提條件

體育教學(xué)活動(dòng)需要所有學(xué)生和教師共同積極參與，不同學(xué)生之間會(huì)相互影響，教師的引導(dǎo)作用能否有效發(fā)揮，都影響著教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)體育分層教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)工作。

要使分層教學(xué)盡可能發(fā)揮良好的效果，分層必須要做到科學(xué)合理。因此分層前，教師要做好有關(guān)學(xué)生個(gè)人情況的詳細(xì)調(diào)查，了解學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)，一項(xiàng)喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，或者學(xué)生希望的體育教學(xué)方式。開(kāi)展體能測(cè)試，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力表現(xiàn)，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生劃分為不同等級(jí)。通過(guò)一系列的工作對(duì)學(xué)生情況有一個(gè)基本的掌握，才能做到合理的分層。

四、小學(xué)體育分層教學(xué)策略分析

（一）合理分層

如何科學(xué)合理地將小學(xué)生分為不同層次分開(kāi)教學(xué)是首要前提。要從小學(xué)生的年齡和身心兩個(gè)角度出發(fā)，我主要總結(jié)了兩個(gè)方面，為體育教師的教學(xué)分層提供借鑒。

第一，個(gè)性分層。小學(xué)生的性格是千差萬(wàn)別的，愛(ài)好是大不相同的。主要將性格分為活潑好動(dòng)的和安靜內(nèi)斂的，把這兩類學(xué)生劃分為兩組，性格比較相似的學(xué)生在一起容易找到共同的喜好，進(jìn)行主動(dòng)的交流和互動(dòng)。

第二，教學(xué)分層。教學(xué)分層要以因材施教為教學(xué)準(zhǔn)則。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，每個(gè)階段的體育教學(xué)又本階段的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，體育老師要關(guān)注到學(xué)生個(gè)人能力的不同，確保輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，既要依靠能力不同將學(xué)生分層，又要分層制定教學(xué)目標(biāo)和方式。找到適合每個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量的體育教學(xué)方式。

（二）科學(xué)訓(xùn)練

體育學(xué)習(xí)依靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，其中體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)是不可缺少的。但同樣類型和強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，非常容易給一些體能比較弱的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，也容易使學(xué)生感到厭倦。教師根據(jù)學(xué)生性格和能力進(jìn)行的分層正是為了能夠盡可能地滿足不同學(xué)生的體育鍛煉需要，所以實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化想法為他們開(kāi)設(shè)不同難度和形式的體育訓(xùn)練。

（三）分層教學(xué)評(píng)估

分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)估有助于教學(xué)理性客觀分析不同學(xué)生在過(guò)去一段學(xué)習(xí)中的效果，所以評(píng)估中的分層也是很有必要的。對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)能力本身一般或者較差的學(xué)生，制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能的寬松一些，避免給學(xué)生造成壓力，打壓他們體育運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)于在體育方面很有潛力或者興趣很濃厚的學(xué)生，教師的要求可以放高一些，用全面的發(fā)展的眼光給予他們客觀的評(píng)估?？偠灾?，教學(xué)評(píng)估只有真正切實(shí)不同學(xué)生的具體實(shí)際，做到有效分層，教學(xué)中的問(wèn)題才能更清晰地體現(xiàn)出來(lái)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠總結(jié)學(xué)習(xí)成果，獲得真正的進(jìn)步。

綜上所述，分層式的教學(xué)方法是幫助小學(xué)體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，要想更多的學(xué)生對(duì)體育課感興趣，形成體育鍛煉的好習(xí)慣，在體育方面有所進(jìn)步，教師要將分層式的教學(xué)法真正實(shí)踐下去，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，鍛煉出堅(jiān)實(shí)的體魄，更加茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]石淑文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（13）：92-92.