以生為本，健康教學(xué)

呂東蕾

摘 ?要：初中正是人體意識(shí)與心理的懵懂期，為了讓初中生切實(shí)了解青春期，并在此階段構(gòu)建正確意識(shí)，就一定要通過(guò)初中生理健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。但如今諸多初中都無(wú)法做到以生為本，開(kāi)展初中生理健康教學(xué)，這就會(huì)不利于初中生成長(zhǎng)與發(fā)展。基于此，本文在全面分析目前初中生理健康教育現(xiàn)況之后，提出初中生理如何實(shí)現(xiàn)以生為本，開(kāi)展健康教育的主要方法，旨在為現(xiàn)代初中生理教育提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：以生為本 ?健康教學(xué) ?初中生生理健康

所謂初中生理教育是指對(duì)初中生展開(kāi)人體生理基本知識(shí)教學(xué)，使其了解生理期意義，但是在新課改后對(duì)于生理教育增加幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，除了需要引導(dǎo)初中生了解生理期、兩性以及衛(wèi)生等知識(shí)，還需要疏導(dǎo)最容易在初中階段發(fā)生的性意識(shí)。如果初中生理教育無(wú)法起到作用，可能導(dǎo)致初中生過(guò)于模糊兩性知識(shí)，一旦這種意識(shí)沒(méi)有得到正確疏導(dǎo)，就會(huì)促使初中生做出許多逾越行為。因此，以下明確提出初中生理如何實(shí)現(xiàn)以生為本健康教學(xué)。

一、初中生理健康教育現(xiàn)狀分析

在教育領(lǐng)域全面改革趨勢(shì)下，現(xiàn)代教育除了需要讓學(xué)生了解并掌握專業(yè)知識(shí)外，還需適當(dāng)對(duì)其開(kāi)展生理教育。而初中生屬于人體生理變化最為明顯與集中的時(shí)期，大部分初中生都可能在發(fā)生生理變化時(shí)，因自身缺乏專業(yè)生理知識(shí)以為只有自己發(fā)生變化就是異類，從而產(chǎn)生自卑、扭曲等心理，十分不利于初中生健康成長(zhǎng)。但諸多初中班主任與教師都會(huì)將專業(yè)學(xué)科教育作為重點(diǎn)，單純認(rèn)為生理并不在初中考試之中，所以不會(huì)對(duì)初中生理教育投入過(guò)多關(guān)注與重視，還會(huì)為了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科剝奪初中生理教育時(shí)間，這樣初中生就更無(wú)法理解發(fā)生在自己身上的變化是否正常，隨著生理期變化越發(fā)明顯初中生就會(huì)更加自卑、不喜社交，一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于初中生未來(lái)而言后果不堪設(shè)想^[1]。

二、初中生理以生為本健康教育主要方法

（一）適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)施

由于初中生理教育有很多知識(shí)僅憑借語(yǔ)言并不能讓初中生徹底掌握，如青春期性征變化知識(shí)，一些變化情況與趨勢(shì)無(wú)法用語(yǔ)言完美描繪出來(lái)，對(duì)此，生理教師就可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)施，就能徹底解決此類問(wèn)題。多媒體在現(xiàn)代教育領(lǐng)域之中十分常見(jiàn)，因自身能夠?qū)⒁魳?lè)、圖片、文字以及視頻相互結(jié)合，僅需要教師在開(kāi)始教育之前將所有內(nèi)容整理好即可，既能夠減輕教師教學(xué)壓力還能降低初中生學(xué)習(xí)難度。例如：當(dāng)初中生理講到青春期生理一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)方法就是生理教師按照自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，但這會(huì)因教師性別與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生限制，無(wú)法讓所有初中生切實(shí)掌握青春期知識(shí)，但若適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)施，就能夠提前收集男性和女性在青春期階段可能出現(xiàn)的特征，以及整個(gè)青春期可能出現(xiàn)或必然出現(xiàn)的變化特征，生理教師只需在多媒體播放中適當(dāng)對(duì)其中內(nèi)容展開(kāi)講解，初中生就能夠同時(shí)了解男性和女性青春期知識(shí)，從而使其在初中階段就掌握較為全面的生理知識(shí)，并為初中生理以生為本健康教育提供保證。

（二）科學(xué)利用學(xué)生主體性

初中生理最大優(yōu)勢(shì)就是所講內(nèi)容與人體和生活有著緊密關(guān)聯(lián)，因此，生理教師在開(kāi)展教育時(shí)，需要為學(xué)生提供一定時(shí)間與空間，并科學(xué)利用學(xué)生主體性，使其能夠自主探索生理知識(shí)，這樣初中生理教育質(zhì)量也會(huì)隨之有所提升。例如：當(dāng)初中生理講到什么是青春期一課時(shí)，生理教師便可在開(kāi)始講解基礎(chǔ)知識(shí)前，告知學(xué)生青春期是所有人都必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，老師也有過(guò)青春期，通過(guò)語(yǔ)言吸引初中生對(duì)青春期產(chǎn)生好奇心理，這時(shí)生理教師再要求所有學(xué)生自行了解青春期，為初中生提供充沛時(shí)間與足夠空間，這時(shí)因大部分學(xué)生對(duì)青春期一詞十分好奇，所以都會(huì)翻閱書(shū)籍尋找有關(guān)于青春期的內(nèi)容，生理教師可以將這段時(shí)間控制在十五分鐘左右，然后提醒學(xué)生之間可以互相探討有關(guān)于青春期內(nèi)容，這時(shí)初中生會(huì)顯得更加興奮，因?yàn)檎Ｕn堂是不允許學(xué)生交頭接耳的，這段時(shí)間可以控制在二十分鐘左右，一節(jié)課通常為四十五分鐘，這樣剩下的十分鐘生理教師就可以適當(dāng)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于青春期是否具備一定了解，并鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體或組團(tuán)等形式到講臺(tái)上闡明自身所理解的青春期，在每名初中生或團(tuán)隊(duì)到講臺(tái)闡明青春期知識(shí)后，生理教師需要充當(dāng)裁判角色，如果初中生所講內(nèi)容正確生理教師需要給予相應(yīng)表?yè)P(yáng)，如果初中生所講內(nèi)容有誤生理教師也不要打斷，在學(xué)生闡述完畢后告知其哪部分存有一定錯(cuò)誤，這樣不僅能夠保證學(xué)生主體性得到發(fā)揮，還能大幅加強(qiáng)初中生理教育質(zhì)量，從而在根本上實(shí)現(xiàn)以生為本的初中生理健康教育^[2]。

（三）合理引入趣味性活動(dòng)

因初中生具備好奇、活潑等特征，如果想讓其對(duì)教育內(nèi)容感興趣，就一定要在教育中合理引入趣味性活動(dòng)，拿初中生理教育為例，初中生理本就與日常生活高度貼合，屬于一門(mén)較為實(shí)用的教育學(xué)科，所以生理教師在開(kāi)展生理教育時(shí)，就可以在其中引入趣味性游戲，將游戲、日常以及生理教學(xué)三者相互結(jié)合，這樣才能吸引初中生注意力與興趣。例如：當(dāng)初中生理講到什么是第二性征一課時(shí)，生理教師就可以先將第二性征基本常識(shí)告知學(xué)生，然后在課程內(nèi)進(jìn)行找一找游戲，將學(xué)生根據(jù)性別分成男女兩隊(duì)，在五分鐘時(shí)間內(nèi)兩隊(duì)分別說(shuō)出另一隊(duì)青春期可能發(fā)生的第二性征，最后看哪隊(duì)在五分鐘說(shuō)出的性質(zhì)最多，哪隊(duì)就會(huì)取得勝利，但在開(kāi)始游戲之前生理教師需要提前準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，在游戲中觀察哪些同學(xué)表現(xiàn)更加卓越，在比賽結(jié)束后除了勝利隊(duì)伍會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)外，這些表現(xiàn)優(yōu)越的初中生也會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生在游戲之中積極發(fā)言。這樣既能夠增加初中生理教育效率，保證初中生更加準(zhǔn)確、快速地掌握生理知識(shí)，還能鼓勵(lì)初中生在課堂之中更加積極，從而潛移默化間培育初中生表達(dá)、語(yǔ)言組織等能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論在哪種學(xué)科教育中，所用方法過(guò)于傳統(tǒng)最終都不能得到明顯效果，尤其在初中生理教育中，一旦過(guò)于注重成績(jī)與結(jié)果，就無(wú)法保證初中生掌握基本知識(shí)，也不能起到生理教育作用。因此，為了讓初中生理本著以生為本的原則開(kāi)展，就可以通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)施、科學(xué)利用學(xué)生主體性以及合理引入趣味性活動(dòng)等方法，在真正意義上加強(qiáng)初中生理教育質(zhì)量，從而保證所有初中生都能掌握生理基本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅婷，尚天云.以生為本，健康教學(xué)——淺談初中生生理健康教育[J].新課程，2019（9）：69.

[2]林鋒，姚文強(qiáng).初中生物課教學(xué)中滲透健康教育的策略研究[J].名師在線，2019，82（09）：36-37.