怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫(xiě)作

孫曉

概要寫(xiě)作就是在對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上，采用概括性的語(yǔ)言，對(duì)文本中的一些要點(diǎn)進(jìn)行描述。這種寫(xiě)作形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談教師如何按照“R—A—W”三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)概要寫(xiě)作。

一、R——Read

R就是“Read”的意思。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單元主題、文本內(nèi)容、文體特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格和作者的創(chuàng)作目的五個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀，從而使學(xué)生形成獨(dú)特而又深入的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行全面的把握，并且能夠有效領(lǐng)悟字里行間的深層含義，從文中獲得新知，建構(gòu)新概念。

比如對(duì)于譯林版高中英語(yǔ)必修二 Unit 2中的 Reading 部分“ A beginners guide to exercise”，在進(jìn)行概要寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要做的第一步就是讓學(xué)生去讀?？梢詮闹黝}、文體著手，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片和思考問(wèn)題的方式理解作者的創(chuàng)作目的。

Step 1：Lead- in and read.

1. Students look at the picture on the screen and think about the two questions：

（1）Why do people need exercise？????????? （2）What kinds of daily exercise are there？? 2.Tell me about your best physical exercise.

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，學(xué)生能夠推斷出文章是一篇關(guān)于體育鍛煉的科普文章，了解作者是按照體育鍛煉的必要性、方法以及需要注意到的細(xì)節(jié)等方式闡述自己的觀點(diǎn)。

二、A——Analyze

在學(xué)生明確文本的主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地梳理文本，分析文本的框架結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納出關(guān)鍵要點(diǎn)，并提取文章各個(gè)部分的核心詞匯或找出每一部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，這決定著學(xué)生能否在概要寫(xiě)作中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。為此教師在這一步應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的“Analyze”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、篩選整合重要信息的能力、歸納概括的能力以及書(shū)面表達(dá)的能力。

在這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)鏈： Step 2：Read and analyze

1. Students browse the article and summarize thenecessary factors of physical exercise.

2.On the premise of grasping the main idea of the article， summarize the key sentences of the article.

3.Discuss what interests you and pave the way for your next independent writing.

這一步驟的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息以及概括歸納文章主旨要義的能力，從中形成邏輯思維能力。

三、W——Write

概要寫(xiě)作的最后一步是Write 。學(xué)生在梳理了文本結(jié)構(gòu)，提取了關(guān)鍵信息之后，便要將文章中的要點(diǎn)用自己的語(yǔ)言重組，并且還要使用恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)，從而連句成篇。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，需要在立足文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。并且完成寫(xiě)作后，還要組織學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，對(duì)寫(xiě)出的文章進(jìn)行修改和潤(rùn)色，爭(zhēng)取提升整篇文章的邏輯性和層次感。

Step 3：Writing

1.Students? determine? the? writing? theme? indepen- dently， but it is required to be related to the text content.

2. Students? describe? their? writing? ideas? and? key points， and analyze what enlightenment they get from the original text.

3.Teachers organize students to conduct self-evalu- ation and peer evaluation on writing achievements， and finally teachers summarize and feed back.

在這一環(huán)節(jié)中，難點(diǎn)在于學(xué)生不知道該如何用自己的語(yǔ)言描述細(xì)節(jié)信息，并且容易遺漏要點(diǎn)，所以教師可以在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行巡視，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，寫(xiě)作完成后教師可以要求學(xué)生分享自己的寫(xiě)作成果并選擇一些經(jīng)典的案例進(jìn)行全班分析，最后呈現(xiàn)出優(yōu)秀范文。

總而言之，概要寫(xiě)作作為高考英語(yǔ)新題型，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。文章從讀、析、寫(xiě)三個(gè)步驟分析了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫(xiě)作。在日后的教學(xué)中，教師還要不斷創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的概括能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生才能夠“戰(zhàn)勝”概要寫(xiě)作這一難題。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）