在展示中落實(shí)閱讀教學(xué)

王瑜

摘 要：《傅雷家書》閱讀教學(xué)時(shí)，利用信息平臺給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀展示，引導(dǎo)學(xué)生通過分享品讀經(jīng)典語段體會苦心說教背后流露出的濃濃父愛。在分享展示過程中，學(xué)生也獲得了成就感。同時(shí)把名著閱讀和本單元寫作訓(xùn)練“學(xué)寫讀后感”有效結(jié)合，在習(xí)作的完成過程中再一次加深了對作品的理解。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 案例

《傅雷家書》是統(tǒng)編初中語文教材八年級下冊必讀書目之一，這是我國文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，該書是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本， 是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。在教材的名著導(dǎo)讀《<傅雷家書>選擇性閱讀》中，編者對該書的讀書方法進(jìn)行了簡要指導(dǎo)：選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強(qiáng)的閱讀方式，它往往和閱讀者的興趣、思考、關(guān)注點(diǎn)密不可分。

[學(xué)情分析]

我的學(xué)生大部分位于城鄉(xiāng)接合部，家庭中缺乏閱讀的氛圍，學(xué)生自身也缺乏好的閱讀習(xí)慣，名著閱讀大多數(shù)都不能落到實(shí)處。寒假前我布置了《傅雷家書》的閱讀作業(yè)，但是因?yàn)橹皼]有布置具體的閱讀任務(wù)，也沒有具體的閱讀方法的指導(dǎo)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀情況很不理想。學(xué)生反映說《傅雷家書》很多內(nèi)容讀不懂，特別是有關(guān)藝術(shù)的部分。

學(xué)生們居家不出，有效地閱讀指導(dǎo)不但可以調(diào)劑單調(diào)的居家生活，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這對學(xué)生來說也許會受益終身。所以我想有效利用這個(gè)特殊的時(shí)段，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)書籍。

[教學(xué)設(shè)想]

居家的學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和監(jiān)管，閱讀如何落到實(shí)處？我想充分利用微信、釘釘?shù)绕脚_給學(xué)生創(chuàng)造展示交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生主動分享自己的閱讀生活，使學(xué)生在分享展示中培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信、獲得閱讀的快樂，甚至愛上閱讀，從而使閱讀真正落地生根。

1.充分利用各類電子平臺，探索多樣化的閱讀主題展示，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

2.通過多樣性的主題展示活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生獲得閱讀的成就感。

3.布置具體的閱讀任務(wù)，使學(xué)生有更加明確閱讀目的，使閱讀真正落到實(shí)處。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀展示

1.利用釘釘平臺進(jìn)行閱讀打卡，督促學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀。學(xué)生每天聽到和看到釘釘群里的閱讀打卡，對自己是一種激勵(lì)，看到別人的閱讀進(jìn)程，自己也會不由地加快腳步。就這樣，同學(xué)們彼此激勵(lì)，互相追趕，“ding ding”的打卡聲成為特殊時(shí)期催人奮進(jìn)美妙樂曲。閱讀的氛圍初步形成。

2.建立微信班級閱讀群，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀展示平臺。學(xué)生們做閱讀批注、記閱讀日記、制作閱讀手抄報(bào)、進(jìn)行語音朗讀等，以多種形式展示自己的閱讀進(jìn)程，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境。學(xué)生們在分享中得到快樂，在展示中收獲自信。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過“喜馬拉雅”“抖音”等平臺進(jìn)行有聲閱讀展示。學(xué)生選擇自己喜歡的片段發(fā)布配樂朗讀作品，互相點(diǎn)擊收聽、收看，彼此點(diǎn)贊鼓勵(lì)，形成了較為濃厚的閱讀氛圍。這種新的閱讀形式使學(xué)生的閱讀熱情高漲，看到自己的作品點(diǎn)擊量不斷上升，學(xué)生自信心也不斷增強(qiáng)，參與閱讀展示的積極性不斷提高。

二、依據(jù)閱讀進(jìn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有主題的閱讀展示

1.“我了解的傅雷”主題展示

指導(dǎo)學(xué)生通過搜集大量的資料對傅雷有更詳盡和深入地了解，通過微信平臺進(jìn)行“我了解的傅雷”主題展示。學(xué)生們有的制作圖文并茂的主題手抄報(bào)，有的設(shè)計(jì)精致的人物思維導(dǎo)圖，有的摘抄文字資料，都紛紛在微信閱讀群進(jìn)行展示。同學(xué)們在展示交流中獲得更全面、更詳盡的資料，為《傅雷家書》的閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

2.“傅聰、傅敏的個(gè)人魅力”主題展示

《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給孩子傅聰、傅敏等的家信摘編，是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。學(xué)生不一定清楚這部教子篇的偉大影響，不妨讓學(xué)生在讀書之前先了解一下傅聰、傅敏的成長及他們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删?，更真切地體會《傅雷家書》對年輕人做人處事的正確引導(dǎo)和家國情懷的教育，從而產(chǎn)生閱讀作品的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)信息搜集整理并展示分享，在這一學(xué)習(xí)過程中對人物已經(jīng)有了較為翔實(shí)而深入的了解。

3.“作品中的好詞佳句”主題展示

“作品中的好詞佳句”主題展示使學(xué)生進(jìn)行直接的閱讀成果分享，互相學(xué)習(xí)、及時(shí)積累，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也獲得了初步閱讀帶來的成就感。學(xué)生有的展示摘錄的名言，有的直接在書上用彩色做批注，有的還制作了經(jīng)典語錄卡片，多樣化的經(jīng)典語錄展示成為班級微信閱讀群一道道絢麗的彩虹，相信也會成為這特殊時(shí)期的溫暖記憶。

4.“我看到的父子情”主題展示

學(xué)生摘錄父子深情的語段進(jìn)行微信平臺分享、通過“喜馬拉雅”“抖音”等平臺進(jìn)行有聲閱讀展示。深情的語言加上飽含激情的朗讀把大家都帶入到作品那感人至深的父子深情之中去，同學(xué)們閱讀熱情高漲，閱讀收獲滿滿。

三、通過“視頻會議”引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀心得

1.“我的閱讀心得”

豐富而有趣的閱讀過程和深入分享交流的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生一定有自己獨(dú)特的閱讀收獲亟待交流。為此，我通過釘釘視頻會議形式安排了一次“我的閱讀心得”交流活動。我是忠實(shí)的聽眾，聽到同學(xué)們的侃侃而談，看到大家熱情洋溢的面容，心里由衷地高興。學(xué)生在這樣的交流中又一次加深了對作品的理解。

2.“《傅雷家書》讀后感”

把名著閱讀和本單元寫作訓(xùn)練“學(xué)寫讀后感”有效結(jié)合，學(xué)生在“《傅雷家書》讀后感”習(xí)作的完成過程中再一次加深了對作品的理解，鞏固了近期的閱讀成果。

[教學(xué)感悟]

我充分利用各種平臺給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的機(jī)會，學(xué)生在豐富多樣的展示活動中增強(qiáng)閱讀興趣、豐富閱讀體驗(yàn)、收獲成就感，從而增強(qiáng)自信心。

基于學(xué)生對《傅雷家書》中關(guān)于“藝術(shù)”的部分內(nèi)容理解有難度這個(gè)現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)聚焦《傅雷家書》中“父子情深”這個(gè)話題，通過分享品讀經(jīng)典語段體會苦心說教背后流露出的濃濃父愛。

相信學(xué)生們在特殊時(shí)期收獲的不僅僅是《傅雷家書》，還有對閱讀的那份熱情。真心祝福我的孩子們，相信逐步愛上閱讀的你們會越來越自信，相信閱讀會引領(lǐng)你們開啟人生的新篇章！