小學(xué)班主任工作中如何落實素質(zhì)教育

阿力牙木·巴圖

摘 要：新時期中，素質(zhì)教育工作是小學(xué)班主任所要面臨的艱巨任務(wù)，教師應(yīng)合理重視起學(xué)生對于知識的接受能力與心態(tài)發(fā)展空間，并且在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體性發(fā)展?；诖耍嘀魅我獓栏窦s束自己，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，全方位促進素質(zhì)教育更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 素質(zhì)教育 方法探究 意見探討

隨著我國教育體系的不斷革新與進步，素質(zhì)教育在我國教育大環(huán)境中獲得了非常大的進步，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的分數(shù)之上理論與一票否決觀念也間接導(dǎo)致了某些擁有特殊技能與天賦的學(xué)生，因自身學(xué)習(xí)成績的低下而被家長與教師所批評。正是因為這種分數(shù)代表一切的情況，讓學(xué)生不得不為了考試而機械地進行學(xué)習(xí)，教師也只能以考試為教育的最終目的，這在很大程度上影響了我國素質(zhì)教育的進步。那么如何在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的個體性與主動性，對于班主任來說就是急需思考與研究的重點問題。

一、構(gòu)建健全管理體系，構(gòu)建學(xué)生主體發(fā)展空間

在素質(zhì)教育深入實際的過程中，了解到學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的情況與問題，充分理解學(xué)生的缺點與長處，并在不知不覺中促進與學(xué)生的交流及溝通，合理做到因材施教，促使學(xué)生全面地發(fā)展與進步是所有班主任日常工作的重點。那么各科教師能否進行配合，學(xué)生是否愿意接受全面地發(fā)展，很大程度上都取決于班級管理體系的構(gòu)建。為此，班主任要合理尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮出以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，通過各種條件去創(chuàng)建一個讓學(xué)生參與班級管理，展現(xiàn)自身風(fēng)采，發(fā)揮自身能力的班級大空間;并且要時刻重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長乃至學(xué)生與家長之間的溝通與聯(lián)系，利用豐富的管理內(nèi)容與新穎的形式，幫助學(xué)生構(gòu)架出體驗生活、認知社會、了解世界的素質(zhì)教學(xué)大構(gòu)架。只有這樣才能讓學(xué)生在良好的班級風(fēng)氣中明白如何學(xué)習(xí)、怎樣進步，面對教師的批評能虛心接受;提出問題教師也能耐心聽取，樂意幫助解決。

二、充分了解學(xué)生想法，增強班級管理

教育的目的并不是為了培養(yǎng)出一批又一批擁有通常技能的人才，而是要造就出擁有鮮明能力特點、能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展空間的多形式人才。隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境也逐步開始向重視學(xué)生發(fā)展方面邁進，正是由于每一個人都擁有自身鮮明的特點，才能使人與人之間相互區(qū)分。在進行班級的素質(zhì)教育過程中，班主任都會發(fā)現(xiàn)其中的煩瑣性與復(fù)雜性，而良好的班級文化也離不開班主任的管理。特別是面對部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，教師要依據(jù)學(xué)生所發(fā)生的情況進行分析，通過與家長及學(xué)生的溝通，明白學(xué)生的問題所在，進一步保證素質(zhì)教育的全面實施。同時教師與學(xué)生在日常環(huán)境中也要多進行溝通，面對學(xué)生的想法，教師要有一個正確地把握，合理依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，構(gòu)建出班級管理的大方針，真正做到利用班級管理體系保證素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個體性

班主任要在日常的工作中，要合理調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以一個積極的態(tài)度參與到課堂的活動過程中。現(xiàn)階段有不少學(xué)校、教師及家長都把個性化教育理解為藝術(shù)教育，常常不會考慮學(xué)生的想法，強行逼迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還有些家長甚至認為，所謂的愛好是培養(yǎng)出來的，只要一直讓孩子學(xué)學(xué)學(xué)，他們最終會養(yǎng)成良好的個體性，然而這樣的想法對于孩子的素質(zhì)教育培養(yǎng)有著非常不利的影響，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對于課堂所需要掌握的知識，也處于一個消極怠慢的狀態(tài)中?；谶@種情況，教師要在日常工作中考慮，如何有效且積極促進學(xué)生養(yǎng)成正確的個體性，可多依據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生在某些事物上的積極性，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所長，學(xué)以致用，并在學(xué)習(xí)的同時，不斷激發(fā)學(xué)生的主動探索意識，發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑問題的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠合理地參與到教學(xué)過程中來，充分展現(xiàn)出自身的個體性，繼而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的有利空間。

四、充分實現(xiàn)家校活動，提升學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)

學(xué)生就如同清晨的太陽，是整個國家與社會的希望。因此作為素質(zhì)教育的主要實施人，班主任要做好帶頭作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)的同時促進自身素質(zhì)的成長。同時家庭也是一個孩子成長過程中的重要基地，班主任應(yīng)多與家長溝通，并要努力成為他們的朋友，在日常的教育工作中將學(xué)生的情況及時告知家長，從而養(yǎng)成家校教育一體化的大方針。然而在素質(zhì)教育全面實行的今天，不少家長由于工作原因?qū)W(xué)生的重視程度不夠，有些也只是滿足學(xué)生日常的吃喝穿戴，對于學(xué)生素質(zhì)的好壞，有很多家長認為自己已經(jīng)盡力，孩子是什么樣都是命中注定。正是因為這種偏激的想法，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)了一系列問題。例如在進行班級教育時，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認真，但是成績卻一直不理想，還有些學(xué)生喜歡調(diào)皮搗蛋，面對這些問題，班主任不能一味地進行批評教育，要通過多種方式來了解學(xué)生的家庭情況，合理發(fā)現(xiàn)是不是因為家長的教育問題，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，是不是因為家里的某些情況，導(dǎo)致了學(xué)生想依靠調(diào)皮來博得別人的關(guān)注等等，因此就必須時時與家長進行溝通交流，明白學(xué)生的想法，進一步為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與進步打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，班主任在落實素質(zhì)教育的過程中，要明確自身的工作任務(wù)，合理在日常工作中做到以身作則，從點點滴滴出發(fā)，做到盡心盡力，努力了解每一位學(xué)生的想法，合理發(fā)掘出學(xué)生身上的優(yōu)秀點，鍛煉學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力與管理能力，積極與家長進行溝通交流，真正以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，讓每一個學(xué)生都能按照其身心發(fā)展的特點與規(guī)律進行進步，完善學(xué)生個性的建立，保證良好個性的形成，利用學(xué)校教育的引導(dǎo)來幫助學(xué)生，從而構(gòu)建出一個良好的素質(zhì)教育大空間。

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