李誠
摘 要:合理使用小組教學(xué)可以營造良好的課堂氛圍,提高課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文根據(jù)實際情況,結(jié)合小學(xué)教學(xué)的特點,課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,探討如何有效地實行分組教學(xué)模式,提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂 開展 分組教學(xué)
分組教學(xué)作為一種以小組為主體的學(xué)習(xí)方式,將班級中的學(xué)生分為不同的小組,教學(xué)過程中始終以小組教學(xué)為中心,其有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自學(xué)能力,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率,也可以促進學(xué)生之間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生寬容、與人交流、聽取意見的良好品質(zhì)。這些都是以往傳統(tǒng)課堂不具備的內(nèi)容,對學(xué)生成長有著良好的促進作用。
一、合理地組建學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程并體驗探索,發(fā)現(xiàn)成功的樂趣,所以,分組過程中切忌兩極分化,要按照學(xué)生不同背景、家庭環(huán)境、性別、性格等條件,合理地組織小組才能達到科學(xué)地分組教學(xué)的目的。
通常,一組4-6人合適,太多的人不利于學(xué)生之間的交流和充分展示學(xué)生的個人能力。學(xué)科組長每隔一周輪換一次,以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用,不僅有利于學(xué)生的互補和相互促進,而且有利于群體之間的公平競爭,可以使中學(xué)生變得更加優(yōu)秀,學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也有了很大的提高。根據(jù)時間、地點、人和學(xué)科的不同,教學(xué)中的分組可以采用一種或多種形式。當(dāng)然,小組成員不是固定的,隨著時間的推移,每個小組的學(xué)習(xí)情況也會不斷地變化,教師要不斷地調(diào)整小組人員,實現(xiàn)小組人員優(yōu)化配置。
二、確立明確的學(xué)習(xí)目標
在進行小組教學(xué)時,學(xué)生必須首先建立明確的學(xué)習(xí)目標,這也與我們教學(xué)中常用的任務(wù)教學(xué)方法相一致。畢竟,學(xué)生還很年輕,認知能力有限。他們的組織和管理技能不一定很強。如果老師沒有給出明確的學(xué)習(xí)目標,而僅僅依靠學(xué)生的自我知識,那么學(xué)生會感到隨意,這是非常不好的。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅不能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果,還可能破壞正常的教學(xué)秩序。因此,有必要讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標進行小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)定這個目標的原則必須與最近的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的理論相一致,讓學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)這個目標,這個目標不能設(shè)定得太高,也不能將它設(shè)置得太低,只有這樣,才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且,在這種合作性目標的結(jié)構(gòu)下,由于小組成員要共同地承擔(dān)任務(wù),這樣就打破了由好學(xué)生大包大攬的局面,推動了小組成員之間的聯(lián)系、交流,使之進步。
三、激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣
眾所周知,興趣是最好的老師。 在我們的教育和教學(xué)中,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)教學(xué)要求教師在課堂上創(chuàng)造一些積極,有趣和真實的情況,以感知和運用他們所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活躍程度。
在教學(xué)中,我們可以經(jīng)常性地評選出最佳小組,選出表現(xiàn)最棒的先進個人等形式,激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)興趣,形成小組互助的局面,增強學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
建立新的小組后,學(xué)生會非常感興趣,但是隨著時間的流逝,他們會對小組的名稱感到厭煩, 此時,老師可以要求學(xué)生給他們的小組重新命名,也可以結(jié)合最近一階段學(xué)生的表現(xiàn)情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)一下小組成員,鍛煉學(xué)生們適應(yīng)新的環(huán)境的能力,給同學(xué)們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
四、教師適時地進行指導(dǎo)
在小組教學(xué)中,教師應(yīng)該是組織者、推動者和參與者。老師必須首先讓學(xué)生學(xué)會聽。由于討論中的每個人,包括老師本人在內(nèi),都必須以極大的熱情參與討論,并認真思考所遇到的所有問題,回答問題和解決問題,而不是敷衍了事。教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.規(guī)范行為
在小組交流中,教師應(yīng)仔細觀察每個小組成員,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參加交流或個人小組交流不認真。教師必須首先從自己出發(fā),提高自身的綜合素質(zhì),保證學(xué)生可以得到提高,同時在分組教學(xué)過程中,教師要起到監(jiān)督的責(zé)任,避免分組教學(xué)形式化。
2.排除障礙
在小組教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生由于思維障礙而無法參與交流的情況,這要求教師及時安排并消除學(xué)生的障礙。針對交流中遇到的問題作出及時有效地指導(dǎo),對個別能力弱、不愛說話的孩子要耐心講解,積極引導(dǎo),多鼓勵,給他們多一點的時間思考,排除他們的心理障礙,使之進步。
3.適當(dāng)表揚
在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)隨時善于控制。教師應(yīng)適當(dāng)表揚那些能夠勤奮學(xué)習(xí)、動腦筋、積極響應(yīng)的學(xué)生,以調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、給出恰當(dāng)?shù)脑u價
建立評價機制是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高團隊合作效率的關(guān)鍵因素之一。教師可以根據(jù)實際情況采取各種評價方法:
1.注重自評、互評和師評相結(jié)合
在每一次的評價中,教師要有意識地引導(dǎo),學(xué)生們自然就會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的閃光點。在評價他人時,這也反映出他在認真聽講,這是對他人的肯定,也是對自己的提升。
2.注重個體評價與小組評價相結(jié)合
教師不僅要重視對單個學(xué)生的評價,而且要重視對合作社群體的評價,以實現(xiàn)個體評價和小組評價的有機結(jié)合。簡而言之,在小學(xué)課堂教學(xué)中采用小組教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的影響。與其他教學(xué)方法相比,小組教學(xué)可以提高整個小學(xué)課堂教學(xué)的效率。并使教學(xué)價值得到更充分地發(fā)揮,值得一提的是,這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,發(fā)展情緒情感等,這些變化是難以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中體現(xiàn)出來的。教師要想更好地利用分組教學(xué)模式,就需要不斷地更新教學(xué)理念,不斷地對分組教學(xué)的教學(xué)方法進行實踐探索和挖掘,使其發(fā)揮更好的效果,更大限度地提高教育教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]付中.合作學(xué)習(xí),讓物理習(xí)題教學(xué)靚起來[J].科教文匯,2010,(30):2.
[2]肖碧銀.農(nóng)村初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2014,(23):1.
[3]甘雪松.任務(wù)為驅(qū)動的小組合作學(xué)習(xí)模式研究——《電子商務(wù)》課程教學(xué)的反思和實踐[J].經(jīng)營管理者,2011,(06):313-314.
[4]黃銳乾.淺論小學(xué)語文教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2017,(32):1.