談幼兒園六種有效的教學(xué)方法

劉亞夫

摘 要：因9月份新學(xué)期伊始，一位青年教師問我：“劉老師，怎樣才能教好幼兒，課堂上有什么好的教學(xué)方法？”針對這一問題，進行幾點經(jīng)驗交流。

關(guān)鍵詞：六種 有效 教學(xué)方法

一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，來調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。啟發(fā)式，首先，先提供給幼兒自我探索、思考、表現(xiàn)的機會，啟發(fā)幼兒獨立地進行思考，獨立地去解決問題，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中、操作之中、運動之中……其次，加強幼兒動手操作，培養(yǎng)幼兒獨立、主動解決問題的能力。為了充分啟發(fā)幼兒的思維，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分將幼兒的積極性調(diào)動起來，幼兒的思維才會得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)《時間寶寶》一課時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友們，數(shù)學(xué)王國的寶寶很想和大家一起上數(shù)學(xué)課。有一次，國王批準(zhǔn)了，于是，這個寶寶起了個大早，就是為了和大家一起上一節(jié)難忘而又開心的數(shù)學(xué)課。喲，這個寶寶真是準(zhǔn)時，鈴聲一響，就到了我們班了。小朋友們看一看這位寶寶是什么時間到教室的呢？小朋友開始看著掛鐘，思考應(yīng)該怎么準(zhǔn)確說出時間。掛鐘上有時針、分針、秒針，由于還沒有正式進入學(xué)習(xí)，幼兒想要表達出時間，但又不知道如何表達。但是，小朋友都想說出寶寶來到教室的時間，證明自己的能力。由此可見，利用情境成功啟發(fā)了幼兒的思維，取得了很好的效果。在后續(xù)教學(xué)中，可以牢牢抓住幼兒的興趣點，一點一點地揭秘。

二、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景、故事情境、生活情境，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)。讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗。創(chuàng)設(shè)的模擬情境要新穎，真實感要強。并且，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地激發(fā)幼兒求知欲、探索欲。最后，要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體，成為真正的主人。在教授幼兒語言領(lǐng)域——古詩《絕句》時，先畫出這幅圖的景象：兩只黃鶴在柳枝上鳴叫;一行白鷺飛向藍天;依靠窗戶看西嶺常年不化的積雪;門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師引導(dǎo)啟發(fā)：小朋友仔細看看畫中有哪些景色？讓幼兒觀察、思考，同時渲染氛圍、激發(fā)情感、播放音樂，運用音樂的感染力，來操作黃鶴在柳枝歡快地歌唱和一行白鷺飛上藍天的ppt。這樣幼兒仿佛身臨其境，感受到古詩所描寫的情景，不僅幫助記憶，還能提高幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、活動操作法

活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運用玩教具，引導(dǎo)幼兒進行操作并探索從而獲得經(jīng)驗、知識的一種方法。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域—數(shù)學(xué)活動中，幾乎離不開操作法。幼兒的很多生活經(jīng)驗、知識和技能正是在動手操作中形成的。如果僅給幼兒以語言講解，而沒有實際操作，那么幼兒并不能很好地掌握生活知識和經(jīng)驗，例如：科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)是比較枯燥、單調(diào)的，數(shù)學(xué)中的數(shù)量、時間、空間、計算等知識，幼兒難以理解。就需要激發(fā)幼兒的興趣，興趣是求知的起點，是幼兒學(xué)習(xí)初步數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的內(nèi)在積極因素。其次投放豐富多彩的游戲性玩教具，第三給孩子足夠的操作時間。

四、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)概念和原理時，只拋出一些事實和問題，引導(dǎo)幼兒提出問題，讓兒童積極思考，獨立探究，得出原理和結(jié)論的一種方法。例如：幼兒科學(xué)領(lǐng)域—大班科學(xué)《廢水變凈水》，教師拋出問題：小朋友認真觀察，這個過濾器有幾層過濾？這瓶水渾濁嗎？水中的雜質(zhì)是怎么被過濾掉的？這個實驗非常簡單直觀，幼兒能很快找到答案，并懂得過濾原理。

五、暗示教學(xué)法

心理學(xué)在教學(xué)當(dāng)中逐漸讓人重視起來，暗示教學(xué)法就是運用心理學(xué)、生理學(xué)等有關(guān)知識和規(guī)律，教師設(shè)定情境，通過暗示、聯(lián)想與想象，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)幼兒的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。例如：教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒對音樂有一定的興趣，然后告訴孩子的父母，孩子在音樂方面有天賦，同時對孩子在音樂方面加大力度鼓勵和引導(dǎo)，產(chǎn)生心理暗示，家長就會積極開發(fā)幼兒音樂天賦，積極地培養(yǎng)孩子，挖掘孩子的潛力。再例如：一些知名鋼琴家、畫家及一些有特殊本領(lǐng)的科學(xué)家等，就是被發(fā)現(xiàn)潛力，在特定的時間內(nèi)挖掘潛力，激發(fā)潛力，造就而成的。

六、觀察記錄法

觀察記錄法是了解孩子的最好方法（區(qū)角游戲中必用的教學(xué)法），認真觀察、記錄與分析孩子的行為，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)原因，找出解決問題的方法。孩子的行為，就是他們的隱性語言，通過記錄、觀察、分析他們的行為，很容易了解他們的需求，為后續(xù)的教育教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。例如《魚兒之死》區(qū)角活動，鵬鵬昨天早晨拿來的四條金魚，今天早晨突然死了一條，鵬鵬傷心地大哭。昨天是共同觀察魚兒的生活習(xí)性，研究魚兒吃什么？記憶力有幾分鐘等問題。今天突發(fā)這樣的事件，于是大家又展開了魚兒死亡原因大追蹤。同時，因鵬鵬對魚兒的情感，教師通過觀察孩子們的表情變化，于是引導(dǎo)幼兒為剩下的三條魚兒取名字，經(jīng)過小朋友激烈地商討，最終為剩下的三條金魚取名黑點、花朵、美美。這個案例中教師通過觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的情感需要，進行下一步引導(dǎo)，這就是觀察記錄法的妙用。

總之，教無定法，貴在得法。尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，保教并重，關(guān)注個體差異，才能更好地促進每個幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]//幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.