信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

何振榮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教育信息化讓全球教育迅速發(fā)展和不斷升級(jí)。高中新課標(biāo)明確指出：高中數(shù)學(xué)教程中應(yīng)該大力提倡、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的深度、有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合這一話題提出了一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 融合

引言

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科學(xué)關(guān)系極為密切。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于年齡已經(jīng)接近成年，高中學(xué)生的邏輯思維和抽象思維日益成熟，這些特點(diǎn)客觀上也決定了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)建多元化、信息化的教學(xué)環(huán)境。教師開(kāi)啟全新教學(xué)模式和教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)各種信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)和探索認(rèn)知數(shù)學(xué)本質(zhì)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)綜合能力。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合必須做出應(yīng)有嘗試

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)受到不斷的沖擊和挑戰(zhàn)。實(shí)事求是地說(shuō)，就目前中國(guó)高中整體教育狀況而言，信息技術(shù)與高中各大學(xué)科在教學(xué)融合、整合的過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題和弊端。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。平心而論，如今多媒體技術(shù)日益成熟，計(jì)算機(jī)帶來(lái)的超級(jí)數(shù)據(jù)運(yùn)算能力和強(qiáng)大的圖像處理功能令人驚嘆和欽佩。教師將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合必須要做出一些應(yīng)有的嘗試，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠營(yíng)造全新的數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的魅力。信息技術(shù)完美結(jié)合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中雖然是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，但這一發(fā)展方向已是大勢(shì)所趨。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的三種策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)方式普及率明顯增加并且已經(jīng)越來(lái)越受到師生的歡迎。教師通過(guò)多媒體教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生更直觀具體地認(rèn)清數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)核。新課改下，教師借助這種全新的教學(xué)方式能夠讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則通過(guò)全新教學(xué)模式，有效提高課堂效率。舉例說(shuō)明：人教版高中數(shù)學(xué)二年級(jí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課往往對(duì)教師授課技巧和授課水平有較高要求。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中部分事物的三視圖以及直觀圖。比如“圓錐體”“長(zhǎng)方體”“正方體”等等，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生們通過(guò)觀察圖形逐漸形成“空間感”，便于深入理解空間幾何體的一些規(guī)律。隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行思考環(huán)節(jié)，提出一些問(wèn)題——“四棱錐的三視圖究竟是怎樣的？直三棱柱的三視圖究竟是怎樣的？”等等，教師讓學(xué)生思考后結(jié)合多媒體教學(xué)方式展示兩個(gè)圖形的直觀圖，最終引導(dǎo)學(xué)生們找到正確的答案。多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，能夠讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的堅(jiān)定信心。

2.加強(qiáng)電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

客觀而言，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，離不開(kāi)先進(jìn)的信息技術(shù)與多媒體教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)力支持。作為近年來(lái)逐漸流行起來(lái)的教學(xué)手段，電子白板教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性深受教師和學(xué)生們的喜愛(ài)。但值得一提的是，部分教師并沒(méi)有掌握電子白板的核心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼，未能發(fā)揮出電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果電子白板變成了黑板，失去了其應(yīng)有作用和價(jià)值。在這方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)總結(jié)，充分發(fā)揮電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的交互性，讓學(xué)生在電子白板的課堂使用中與教師加強(qiáng)交流與溝通，通過(guò)不斷思考、不斷提問(wèn)、不斷演練達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的最終目的。

3.注重微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

提起微課，相信眾多高中教師的腦海中都會(huì)有著較為模糊的概念。就定義而言：微課的主體是短視頻教學(xué)模式，依托現(xiàn)代快速發(fā)展的信息技術(shù)形成獨(dú)立、有效、自主的新式課堂教學(xué)方式。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的最大作用就是能夠有效協(xié)助學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，短期內(nèi)大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。在目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師急需提高重視、加大力度地將微課應(yīng)用到各環(huán)節(jié)教學(xué)領(lǐng)域中，教師通過(guò)借助微課的短視頻播放來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，行之有效地改變數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)式、填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，在幫助學(xué)生深刻理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)及能力。此外，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮微課的作用和功能，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們不斷探索和挖掘數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的真正奧義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在科技迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合意義重大。教師作為“領(lǐng)路者”將擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，在今后的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效利用信息技術(shù)繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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