小學(xué)英語小組合作短劇表演的實(shí)踐研究

黃占倫

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)更注重的是學(xué)生的語言應(yīng)用功能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，并不是單單分?jǐn)?shù)的提升。開展英語短劇有利于英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高，是生生之間的有效合作途徑，真正做到一個都不能少，各有所用。在短劇排練的過程中，學(xué)生可以通過感知語言，模仿動作以及自我創(chuàng)新，加深自己對所用語言的理解，并在其中培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力、表演能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小組合作 短劇表演

一、具體的操作

1.平衡程度，綜合劃分，形成學(xué)習(xí)團(tuán)體

英語短劇是指有劇本，有演員，有舞臺展示的一項(xiàng)英語活動，我學(xué)生的英語短劇是讓他們自編自導(dǎo)自演而成的，我一般都是教中高年級，讓我接手的班我都會先了解全班學(xué)生的大概成績，開學(xué)的一兩周也是一個對學(xué)生性格的摸底，一個班一般有40—50人，我讓學(xué)生分成6至7人一個小組，當(dāng)然要優(yōu)中差搭配，以達(dá)到互相幫助，互相扶持的目的，在選出一名較有組織能力的學(xué)生作為自己的親信，通過培養(yǎng)、溝通分到各組任小組長。分組的過程中也要注意組內(nèi)成員的關(guān)系，讓自選與協(xié)調(diào)相結(jié)合，盡量讓各組能和睦相處。開始的時候，老師要特別注意各組的合作情況，要讓“大事化小，小事化大”。大事化小則學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，老師要做好協(xié)調(diào)解釋，解除誤會，化解怨氣，老師的角色是做“和事佬”;小事化大是指盡量去發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的好人好事、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步也要把他公開向全班表揚(yáng)。

2.提出要求，明確規(guī)矩，小組合作完成任務(wù)

小組的發(fā)展也要經(jīng)過磨合，開始的一兩個單元是作為培養(yǎng)合作、形成習(xí)慣的開發(fā)階段，并且要求不高，只求人人有言，主題由學(xué)生自定，但要求是要有該單元的主要句型。剛開始可能小組自編出來的對話不多，部分組員的表現(xiàn)力不強(qiáng)，這是正常的，但老師不要因此而放棄或打擊學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵，并適當(dāng)作出正面的點(diǎn)評、指導(dǎo)，讓學(xué)生步入發(fā)展階段。通過一單元一次的展示活動，教室就是舞臺，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，知道每學(xué)完一單元就要出去表演一個短劇，自然而然地學(xué)生要去整理一個單元的知識，根據(jù)他們的劇情需要，一般都會牽涉到以前學(xué)過的部分知識，甚至有的沒學(xué)過的也不得不來請教我或查資料，達(dá)到最后的創(chuàng)作階段。老師只需每學(xué)完一個單元給出一節(jié)課讓學(xué)生各自發(fā)揮，老師作為一個評價者觀看表演就好了。也許有的老師會認(rèn)為，要耽誤一節(jié)課花不來，而我一般選下午的課，同時我覺得“磨刀不誤砍柴工”。

3.逐步完善評價制度，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在這過程中，老師必須要有一個長期的評價制度，我的操作是有一個長期的評分制度。這制度能讓我更容易組織課堂、駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。每節(jié)英語課，各小組的分?jǐn)?shù)都會在黑板上公示，課堂中也可以把分?jǐn)?shù)運(yùn)用起來，評價小組上課的課堂行為表現(xiàn)，至于英語短劇表演的分值占最高，一次表演一般在7—10分之間，我沒有作為一個量化標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿绻ǖ锰?xì)很難量化，另外各小組的內(nèi)容不一樣，能力不一樣，表現(xiàn)力有參差，指標(biāo)太多難以量化，所以教師自身要有公平公正的心態(tài)，而且同學(xué)們的眼睛都是雪亮的，表演情況有目共睹，每小組展示完后老師要現(xiàn)場作出簡單的點(diǎn)評，打出分?jǐn)?shù)。等全部表演完后（大概就是一節(jié)課40分鐘時間）我會選出分?jǐn)?shù)最高的兩個小組，每個組員都能獲得小獎卡，收集起來的小獎卡在學(xué)期末可以換購禮品。這樣的操作我的學(xué)生就很有動力去參與活動，而且他們參與的需要、內(nèi)在的動機(jī)不是一次性的，能長期持續(xù)的。英語合作學(xué)習(xí)動機(jī)有外部的動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)之分，內(nèi)部動機(jī)具有更強(qiáng)的持久性。

二、開展英語短劇活動的價值

英語劇場我開展了幾年，分別在四、五、六年級都操作過，覺得是有效的，并不同程度促進(jìn)了學(xué)生多方面的能力。

1.立足小組，提高凝聚力

同學(xué)之間沒有溝通，沒有活動作為紐帶很難有交流的火花;沒有交流，沒有共同的目標(biāo)，很難投入感情;沒有感情，沒有互相依靠就沒有凝聚力;一個集體沒有凝聚力就沒有戰(zhàn)斗力，這樣很難形成良好的學(xué)風(fēng)。在短劇排練的過程中能體現(xiàn)出組員之間的互相關(guān)心、理解，為了共同的目的（獲得高分，取到小獎卡）各負(fù)其能，各有所用（因?yàn)橐笫敲總€組員都必須有對白，要參與，根據(jù)不同的能力安排不同的角色）。學(xué)生之間自然會形成一個團(tuán)體，可以互相學(xué)習(xí)，以好扶差，從而提高總體學(xué)業(yè)成績，拉近生生之間的距離。

2.樹立自信，揚(yáng)起學(xué)習(xí)英語的風(fēng)帆

自尊心和自信心是一個人取得勝利的關(guān)鍵，羅杰斯認(rèn)為只有用真實(shí)、對個人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。在傳統(tǒng)的精英教育環(huán)境中，只有少數(shù)幾個學(xué)生能獲得成功，而他們的成功又是以犧牲其他大多數(shù)學(xué)生的自尊心為代價的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個成員的價值都對小組成功起著不可缺少的促進(jìn)作用，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，一個人的成功就意味著全組的成功。

3.注重個人，培優(yōu)扶差

課堂能培養(yǎng)優(yōu)生，也能制造差生。畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，接受知識的速度不一樣，就是一些客觀存在的“不一樣”，我們一個尺度的課堂不可能消除這樣那樣的“不一樣”，但課后單靠老師一個人的力量是不可能實(shí)現(xiàn)教育的“共產(chǎn)主義”，那我們只能發(fā)揮學(xué)生的力量，在我們的英語短劇中，在評分制度的驅(qū)動下，學(xué)生就很樂意去幫助組員，提高組員的英語成績。

古典教育名著《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。英語短劇就是給學(xué)生一個很好的“家”，讓學(xué)生形成一個很好的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓學(xué)生活學(xué)英語，活用英語。

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