新入職幼兒教師培訓(xùn)及實(shí)施策略探析

摘 要：我國(guó)每年都會(huì)有幾萬(wàn)名新入職的幼兒教師走上幼兒教育崗位，這些教師雖然在學(xué)校里接受了專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐存在一定的差距，這就導(dǎo)致這些新入職的教師在教學(xué)中會(huì)面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合多年幼兒教師崗前培訓(xùn)，從如何對(duì)新入職幼兒教師開(kāi)展職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、幼兒心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面的培訓(xùn)，以期快速提高幼兒教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新入職幼兒教師;崗前培訓(xùn);綜合素養(yǎng)

我國(guó)每年都會(huì)有幾萬(wàn)名新入職的幼兒教師走上幼兒教育崗位，這些教師雖然在學(xué)校里接受了專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐存在一定的差距，這就導(dǎo)致這些新入職的教師在教學(xué)中會(huì)面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。2018年教育部發(fā)布了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求，“研究制定全國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)工作方案，用兩年半左右時(shí)間，通過(guò)國(guó)家、省、縣三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，大規(guī)模培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)、教師，重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)全員培訓(xùn)、非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師全員補(bǔ)償培訓(xùn)和未成年人保護(hù)方面的法律培訓(xùn)等?！泵鞔_要求健全幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體提高幼兒園教師尤其是新入職幼兒教師的科學(xué)保教能力和綜合素養(yǎng)。

一、 新入職幼兒教師存在的問(wèn)題

（一）一日常規(guī)略顯混亂

幼兒園的一日常規(guī)包含很多內(nèi)容，如幼兒的晨間活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、課堂游戲、課間游戲、戶(hù)外活動(dòng)、午間睡眠等等，一日常規(guī)不僅對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的作息時(shí)間提出了要求，而且對(duì)幼兒教師如何科學(xué)安排各項(xiàng)活動(dòng)也提出了相應(yīng)的要求。一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師對(duì)一日常規(guī)通常能組織得較好，但是新入職的教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一日常規(guī)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，顯得手忙腳亂，不能很好地引導(dǎo)和組織幼兒按部就班地開(kāi)展各項(xiàng)日?；顒?dòng)。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)存在差距

雖然，很多新入職的幼兒教師都在學(xué)校里接受了專(zhuān)業(yè)的幼兒教育學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)校教授的幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)還僅限于理論知識(shí)層面，與幼兒教育和科學(xué)保教存在一定的差距，因此，剛剛投入幼兒教育的教師會(huì)感受到理想和現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)也存在一定的差距。課堂上學(xué)到的知識(shí)，在教育實(shí)踐中需要與幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這就需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)才能夠有效的把握。有時(shí)，在教學(xué)中教師的憧憬與現(xiàn)實(shí)碰撞后，會(huì)產(chǎn)生一定的落差感，這種落差會(huì)影響入職教師的工作積極性，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致教師的厭教甚至離職。

（三）理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際存在差距

在幼兒教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，但是很多新入職的幼兒教師都會(huì)感嘆，這些問(wèn)題為什么在書(shū)本上沒(méi)有記載??？在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中也沒(méi)有遇到此類(lèi)的問(wèn)題??？等等。這就導(dǎo)致了新入職的幼兒教師在理論知識(shí)方面掌握的比較牢固，但是在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上卻存在不足。其實(shí)，實(shí)踐性的知識(shí)是在幼兒教師實(shí)際保育教育中逐漸積累起來(lái)的，是一種實(shí)踐智慧，這種實(shí)踐與學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)存在一定的聯(lián)系，但由于幼兒園存在的差異性導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐又產(chǎn)生或多或少的差異。所以廣大幼兒教師要經(jīng)保育和教育中的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合，不斷地提升和內(nèi)化為一種教學(xué)的實(shí)際能力。

二、 新入職幼兒教師培訓(xùn)策略

（一）為教師營(yíng)造公平的培訓(xùn)環(huán)境

新入職的幼兒教師，由于是剛剛走上工作崗位，在工作中經(jīng)常會(huì)遇到難題和困惑，因此，新入職的幼兒教師希望通過(guò)職業(yè)或者崗前培訓(xùn)提高自身的教學(xué)水平和保育能力。但在參加培訓(xùn)中，很多幼師由于信心不足或者顧慮較多，很少會(huì)在培訓(xùn)中提問(wèn)或者參與交流，這就導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不盡如人意。因此，對(duì)新入職幼兒教師的培訓(xùn)首先要考慮創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼師積極參與討論交流等。首先是硬件設(shè)施的配備。要充分結(jié)合幼兒教師工作的環(huán)境，打造盡量與幼兒園環(huán)境相符合的環(huán)境，營(yíng)造舒適、色彩柔和、輕松愉悅的培訓(xùn)環(huán)境。其次要營(yíng)造寬松的心理氛圍。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師要給新入職幼師以充分的尊重，淡化培訓(xùn)語(yǔ)言的權(quán)威或者主導(dǎo)的語(yǔ)氣，多讓幼師發(fā)言，交流各自的思想。培訓(xùn)者與參與培訓(xùn)者建立平等的交流關(guān)系。讓新入職的教師能夠并且敢于吐露真實(shí)的心聲，放心地與培訓(xùn)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。

（二）重點(diǎn)對(duì)幼兒發(fā)展性知識(shí)進(jìn)行傳授指導(dǎo)

對(duì)新入職幼兒教師開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)對(duì)幼兒發(fā)展性知識(shí)進(jìn)行講解，讓幼師了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，交會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)，與幼兒進(jìn)行高效的交流和互動(dòng)，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)開(kāi)展不同的保育方法和教育措施，以利于幼兒個(gè)性的發(fā)展和對(duì)其有針對(duì)性地教育。首先，可以聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家，對(duì)新入職的幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其了解幼兒心理學(xué)，掌握3～6歲幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)特征等，讓幼兒教師能夠站在幼兒發(fā)展的角度，提升了解幼兒情感和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。其次，要通過(guò)成功的案例播放或案例講解的方式，讓幼兒教師感受幼兒發(fā)展培訓(xùn)的真實(shí)過(guò)程。同時(shí)，可以組織幼兒教師參加幼兒保育和教育的課堂觀摩，讓他們親身參與到教師與幼兒互動(dòng)的全過(guò)程。

（三）要豐富對(duì)新入職幼兒教師的培訓(xùn)形式

對(duì)新入職幼兒教師的培訓(xùn)要采取多種形式，豐富多彩的培訓(xùn)方式能夠提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

1. 開(kāi)展情景式培訓(xùn)

可以根據(jù)新入職教師在實(shí)際保育和教育工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，讓教師分角色扮演，讓教師扮演幼兒，即站在幼兒的角度上去思考問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在情景扮演中，就能夠設(shè)身處地地把自己當(dāng)成幼兒，并進(jìn)行自我反思，進(jìn)而更新教育觀念，改善自己的教育行為。此外，培訓(xùn)教師還可以利用其他教學(xué)設(shè)備打造教育情景，讓新入職的幼兒教師成為保育和教育的主體，在情景教學(xué)中突出教師的主體性。同時(shí)，有時(shí)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不一定齊全，這種情況下可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，把信息平臺(tái)中的好的教學(xué)資源直接引用過(guò)來(lái)，對(duì)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，利用互聯(lián)上龐大的資源庫(kù)，豐富培訓(xùn)形式。最后，還可以通過(guò)在幼兒園內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)展示課的方式進(jìn)行培訓(xùn)，讓新入職幼兒教師在觀摩中掌握保育和教育幼兒的技能和方法。

2. 開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行培訓(xùn)

開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)也是目前對(duì)新入職幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的一種成熟方式。首先要選拔優(yōu)秀的培訓(xùn)師傅，要經(jīng)驗(yàn)豐富，工作態(tài)度認(rèn)真，有工作能力，有培訓(xùn)和引導(dǎo)能力，這樣的師傅才能夠發(fā)揮很好的帶領(lǐng)作用。師傅帶領(lǐng)徒弟的過(guò)程中，對(duì)師傅也要開(kāi)展經(jīng)常性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不能讓知識(shí)停留在原地不前。此外，師徒結(jié)對(duì)要開(kāi)展積極的行動(dòng)，幼兒園要建立師徒結(jié)對(duì)相關(guān)的管理制度，簽訂師徒責(zé)任制，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展監(jiān)督和指導(dǎo)。另外要加強(qiáng)對(duì)師徒結(jié)對(duì)的管理，跟進(jìn)指導(dǎo)，解決結(jié)對(duì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同幼兒教師的特點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師與新入職幼兒教師的專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)活動(dòng)，把一對(duì)一的結(jié)對(duì)和與專(zhuān)項(xiàng)的結(jié)對(duì)同步推進(jìn)，這樣就避免了幼兒園幼師力量短缺或薄弱，有利于新入職幼兒教師的能力提升和全方位的發(fā)展。

（四）開(kāi)展分層培訓(xùn)

對(duì)新入職的幼兒教師要開(kāi)展分層次的培訓(xùn)。結(jié)合幼兒教師不同的水平及實(shí)際情況，按照學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年齡、教齡等分成不同的組別，為每個(gè)組量身制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)重點(diǎn)，培訓(xùn)方法等。同時(shí)也可以根據(jù)新入職教師的專(zhuān)長(zhǎng)，給他們分成不同組別，重點(diǎn)發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，補(bǔ)齊短板?？梢岳肣Q、微信、MSN等對(duì)新入職教師進(jìn)行調(diào)查，征集其在保育和幼兒教育過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，把問(wèn)題雷同的幼兒教師分到同一組別，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。在結(jié)束培訓(xùn)前，要對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和進(jìn)一步總結(jié)，加深幼兒教師對(duì)問(wèn)題、難點(diǎn)和困惑的清晰認(rèn)識(shí)，保證所有參與培訓(xùn)的幼兒教師都能夠有所收獲。培訓(xùn)后，要對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的反饋情況進(jìn)行搜集，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，科學(xué)增加培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)作用不大或者無(wú)效的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行取締。

（五）幫助幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想

任何階段的教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在培訓(xùn)中和具體工作中，要采取各種措施，引導(dǎo)幼兒教師終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)要緊跟教育改革及教育理念更新的步伐，緊緊抓住幼兒的特點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升個(gè)人的綜合保育和教育水平。新入職幼兒教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，保持學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要積極參加崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、階段培訓(xùn)等，還要充分利用個(gè)人時(shí)間，走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓知識(shí)和事業(yè)，深入研究和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，不斷提升個(gè)人的工作能力和水平。

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作者簡(jiǎn)介：

牛鵬飛，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第三幼兒園。