高中物理課程與信息技術(shù)的有效性整合思考

張奇

摘 要

從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況上分析，其教學(xué)理念越來(lái)越向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，因此在教學(xué)過(guò)程中也需要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。在具體的教學(xué)過(guò)程中需要利用新型教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理課程與信息化技術(shù)進(jìn)行有效整合，提升課堂教學(xué)的有效性，本文主要分析在物理教學(xué)中的教學(xué)整合策略。

關(guān)鍵詞

高中物理;課程教學(xué);信息技術(shù);整合策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.7;G434 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 49

在高中物理教學(xué)過(guò)程中很多教師都主動(dòng)將信息技術(shù)融入了教學(xué)策略當(dāng)中，并且進(jìn)行了全面推廣，將其貫穿于整個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)體系當(dāng)中。為了更好地提升教學(xué)效果，先進(jìn)高效的信息技術(shù)已經(jīng)成了不可或缺的教學(xué)資源。隨著新課程改革的不斷深入，教師在信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的過(guò)程中如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效率是每位教師都應(yīng)當(dāng)考慮到的問(wèn)題。這種教學(xué)模式能在一定程度上為教學(xué)策略提供輔助，讓物理教學(xué)與信息技術(shù)能夠更好地融合在一起，并且還能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其構(gòu)建一套相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和物理素養(yǎng)。本文首先分析高中物理教學(xué)和信息技術(shù)相整合的重要作用，探究其具體的教學(xué)策略。

1 信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的重要作用

1.1 利用信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合來(lái)改善教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，同時(shí)也在教學(xué)模式上進(jìn)行了翻天覆地的改革。對(duì)于高中物理教師而言，一方面需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的填鴨式教學(xué)方法，從而利用科學(xué)性的教學(xué)模式、來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定進(jìn)一步的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流往往存在著較大的問(wèn)題，因此對(duì)課堂教學(xué)也造成了嚴(yán)重的制約。而在具體的整合方式當(dāng)中需要讓學(xué)生和教師進(jìn)行充分的交流，讓物理課堂教學(xué)能夠不斷發(fā)揮其教學(xué)作用。

1.2 利用信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

高中物理是所有學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)學(xué)科，主要是由于在高中物理教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)知識(shí)比較抽象，并且對(duì)學(xué)生的邏輯性要求也比較高，而且在高考當(dāng)中所占據(jù)的分值比重也比較大，因此大部分學(xué)生在剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科時(shí)往往會(huì)被其知識(shí)的抽象性和教材的邏輯性給難倒，甚至很多學(xué)生會(huì)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有辦法將物理知識(shí)和公式進(jìn)行結(jié)合。而如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行整合，能讓學(xué)生將抽象的知識(shí)變得更加具體化，并且在一定程度上降低學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

1.3 利用信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合來(lái)提升教學(xué)效率

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師如果能將信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理課堂當(dāng)中就能在一定程度上減輕教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的壓力和工作量，并且為教師節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，提升整體的課堂效率。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在物理教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)能夠提升其教學(xué)趣味性與實(shí)效性。

2 高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略

2.1 更新教學(xué)理念

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合過(guò)程中做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因而在高中物理教學(xué)當(dāng)中教師需要隨時(shí)更新教學(xué)理念，在高中物理教學(xué)中積極采用信息技術(shù)手段，將其靈活的運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升物理教學(xué)的整體水平[1]。

比如在講解平拋運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上的影像資源帶入到課堂當(dāng)中，將“飛躍黃河”這一段視頻給學(xué)生觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在《機(jī)械波》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程時(shí)教師也可以為學(xué)生播放實(shí)況錄像，如水波錄像和地震波錄像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外在《原子彈裂變和聚變》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以播放我國(guó)第一次試爆原子彈時(shí)的紀(jì)錄片，一方面增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)防意識(shí)，另一方面還可以與教材當(dāng)中原子核的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。利用信息技術(shù)的方式將教材當(dāng)中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，如汽車(chē)的啟動(dòng)、渡河運(yùn)動(dòng)、人造衛(wèi)星等在教材當(dāng)中都是利用靜態(tài)圖片的模式進(jìn)行呈現(xiàn)的，而在信息技術(shù)運(yùn)用之后，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)這類(lèi)知識(shí)，從感性教學(xué)上升到理性教學(xué)的層面，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的物理世界[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，部分學(xué)生一見(jiàn)到物理教材就會(huì)感到頭疼，因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先需要設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提升。教師需要將信息技術(shù)融入物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且通過(guò)多媒體技術(shù)的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解[3]。

比如在“行星的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師僅僅只能依靠圖片與文字結(jié)合的描述方式來(lái)理解這一方面的知識(shí)，這種抽象性的學(xué)習(xí)方式學(xué)生無(wú)法直觀(guān)地體會(huì)到相關(guān)知識(shí)。教師可以利用多媒體的方式來(lái)設(shè)計(jì)情境教學(xué)內(nèi)容，并且將教學(xué)視頻和教學(xué)圖片相互結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件的方式來(lái)對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律進(jìn)行初步的認(rèn)知。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找出關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)錄像，然后將這些錄像在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，一方面能夠增強(qiáng)物理知識(shí)的直觀(guān)性，另一方面還能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

2.3 融入微課教學(xué)模式

物理這門(mén)學(xué)科屬于一門(mén)探究性學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中僅僅憑借四十五分鐘的課堂教學(xué)是往往不夠的，而學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在課上課下都不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，僅僅是依據(jù)教師的講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不會(huì)深入探究物理知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠利用先進(jìn)信息技術(shù)的融入來(lái)打破這種時(shí)間和空間的制約，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。而微課則屬于這樣一種教學(xué)模式。

比如在牛頓第二定律這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而在具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且對(duì)于部分?jǐn)?shù)據(jù)的處理而言也比較困難。因此很多教師則選擇不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅憑借理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生理解這一章節(jié)的知識(shí)[5]。而通過(guò)微課的教學(xué)方式能夠解決這一問(wèn)題，首先教師可以將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行錄制，利用制作微課視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就不僅僅能在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能利用課下的時(shí)間通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。另外在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)本身就存在著較大的難點(diǎn)，其一對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)而言運(yùn)動(dòng)變化過(guò)快，即便是實(shí)驗(yàn)也無(wú)法讓學(xué)生抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，其二就是物理模型的建立，如分子模型、原子模型、天體運(yùn)動(dòng)模型等，其三則是對(duì)于一些不可見(jiàn)的電磁現(xiàn)象。在這類(lèi)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用微課小視頻的方式能夠?qū)⑦@些知識(shí)都利用視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)[6]。

2.4 仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)過(guò)程中是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這一學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而在具體的教學(xué)過(guò)程中由于種種因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行，而在物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師很難將所有的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生。而融入信息技術(shù)之后，可以利用物理仿真實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行展示，并且實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生物理水平有著較大的幫助。

比如在“機(jī)械守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要想完成這一實(shí)驗(yàn)，就必須利用到很多實(shí)驗(yàn)材料，但是這些實(shí)驗(yàn)材料獲取比較困難，再加上部分教學(xué)資源的匱乏，教師也很難完成實(shí)驗(yàn)。而這樣一來(lái)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也無(wú)法理解這部分知識(shí)，而利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件可以對(duì)不同的物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，學(xué)生能夠更多的觀(guān)看物理實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)還能改善物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的動(dòng)手能力[7]。在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這種教學(xué)模式下也不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)材料的困擾，在課堂上也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)水平。如在進(jìn)行雙縫干涉測(cè)量光波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，如果光線(xiàn)較暗，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)不清晰，并且遮光片和激光源等實(shí)驗(yàn)器材也比較容易損壞，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。而如果采用仿真實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)一種實(shí)驗(yàn)所需的環(huán)境，還不用考慮儀器安全的相關(guān)問(wèn)題[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)往往是從籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成為清晰的物理知識(shí)，而在這一知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察來(lái)去偽存真、去粗取精對(duì)知識(shí)加以分析，利用信息技術(shù)的方式將所有知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)理念和教學(xué)形式，并且還能將物理知識(shí)采用針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并且以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升高中物理的教學(xué)水平和相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

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