淺談初中數(shù)學(xué)教師如何做好教學(xué)工作

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)才能更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作尤為重要。文章作者提出，數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生學(xué)情、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上充分下放主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)不斷提升教師人格魅力，增加課堂趣味性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;教學(xué)工作;信息技術(shù)

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。辦好教育離不開教師，離不開教師的教學(xué)工作。笛卡爾說：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的泉源。”所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。所以數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)顯得尤為重要。筆者就初中數(shù)學(xué)教師如何做好教學(xué)工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、吃透教材，掌握學(xué)情

教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。其體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的根本依據(jù)，是教師做好教學(xué)工作的保障。教師只有掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)才能把準(zhǔn)方向。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)后，還要吃透教材。吃透教材其實(shí)就是我們平常在備課中常談到的對(duì)教材的分析、理解。教師要對(duì)教材中每一章、每一節(jié)的內(nèi)容盡量做到“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深、越透，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單，而平庸的教師卻會(huì)把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。所以，教師在教學(xué)之前先要吃透教材，要了解教材各內(nèi)容之間的相互關(guān)系，弄清哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中再現(xiàn)，同時(shí)要確定每章、每節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)。初中階段幾何知識(shí)的概念和定理很多，學(xué)生容易混淆，教師必須吃透教材，掌握每一個(gè)概念、定理的內(nèi)涵與外延，要弄明白各概念、定理之間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清哪些知識(shí)內(nèi)容要精講，哪些要略講，教學(xué)前要做到心中有數(shù)。

《孫子·謀攻篇》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鳖愃频?，教師如果想做好自己的教學(xué)工作，就得先掌握自己學(xué)生的學(xué)情。教師每接手一個(gè)新班級(jí)，就應(yīng)對(duì)學(xué)生做一次摸底考試，考試的內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，在往后教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的、與以后所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、相互影響的一些該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。對(duì)摸底考試成績進(jìn)行分析之后，給每一個(gè)學(xué)生建一個(gè)檔案，檔案中記錄好他們還沒有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)。檔案建好后，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，哪些學(xué)生基本不用講解就能掌握，自學(xué)就會(huì)了;哪些學(xué)生要在教師的引導(dǎo)或者重點(diǎn)照顧之下才能學(xué)會(huì);哪些學(xué)生還需稍加點(diǎn)撥才能領(lǐng)悟;哪些學(xué)生講了也不明白。這樣教師才能做到有的放矢，教學(xué)工作才能變得輕松容易。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體促進(jìn)課堂教學(xué)

在當(dāng)今信息時(shí)代，各種新的教學(xué)媒體已經(jīng)普及到全國中小學(xué)，它在支持教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重大的作用。現(xiàn)在各學(xué)校裝的希沃白板5就有著豐富的資源，其以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等多種備課、授課的常用功能。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的參與度，有助于營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。教師在傳授比較抽象和難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在講《弧長和扇形面積》中的思考題“圓錐的側(cè)面展開圖是什么圖形？如何計(jì)算圓錐的側(cè)面積、全面積”時(shí)，教師在先用白紙制作好一個(gè)圓錐并完整地套在事先備好的圓錐形教具上，然后開始錄制微課視頻：沿一條母線將圓錐側(cè)面（白紙）剪開并展平，側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形。授課時(shí)，教師利用多媒體播放微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過觀看視頻就很容易知道圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形，同時(shí)也能很快掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，即圓錐的母線長等于展開所得扇形的半徑，圓錐底面圓的周長等于展開所得扇形的弧長。用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、簡單，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)變得容易、輕松，同時(shí)還可以節(jié)省一定的課堂教學(xué)時(shí)間。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)工作是非常有幫助的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多是抽象的，數(shù)學(xué)課堂比較難像語文課堂一樣活躍，所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。如在講解“實(shí)際問題與一元二次方程”的探究2時(shí)，教師先編一道與實(shí)際生活有密切聯(lián)系且能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)問題：八年后，你大學(xué)畢業(yè)到某公司工作，試用期為三個(gè)月，在試用期內(nèi)第一個(gè)月的工資為3000元，第三個(gè)月的工資達(dá)到5000元，這兩個(gè)月的工資平均增長的百分率是多少？ 學(xué)生被這個(gè)與自己生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題所吸引，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生解讀題目的含義后，找出相等關(guān)系，并利用已學(xué)到的一元二次方程知識(shí)列出方程，最后算出答案。教師再針對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行總結(jié)：弄清問題背景——分析相關(guān)數(shù)量關(guān)系——列出一元二次方程。然后導(dǎo)入：我們?cè)谌粘Ｉ钪兴鉀Q的實(shí)際問題還有很多，下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與一元二次方程”的探究2。把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)思考上來，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

四、課堂上教師要下放主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生成為課堂的主體

我們要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，多給學(xué)生思考的空間。課程標(biāo)準(zhǔn)更要求教師吃透教材，抓住重難點(diǎn)，從而更好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓教師講、學(xué)生聽。尤其是我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的自學(xué)能力、邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要精講、細(xì)講，要善于引導(dǎo)，要充分下放主動(dòng)權(quán)。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一開始就采用小組合作探究的形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，教學(xué)效果會(huì)更佳，教師的教學(xué)工作也會(huì)更輕松。

五、提升教師人格魅力，增加課堂趣味性

要使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作變得容易，教師必須提升自己的人格魅力，使自己有一定的向心力，讓學(xué)生愿意圍著自己轉(zhuǎn)，讓學(xué)生喜歡上教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

古代教學(xué)專著《學(xué)記》中有這么一句話：“親其師，信其道。”其意思是：一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。這說明良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)質(zhì)量、做好教學(xué)工作的首要條件。教師得和學(xué)生打成一片，保持一種“親密”的關(guān)系。具體的做法可以是這樣：下課時(shí)間走下講臺(tái)，向?qū)W生請(qǐng)教一下自己教學(xué)當(dāng)中還有哪些方面做得不好，需要改進(jìn)的地方有哪些;課間和學(xué)生聊一聊，他們的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色，有哪些有意思的民風(fēng)民俗;課余和男生一起在球場(chǎng)上“斗?！?，和女生一起跳繩。久而久之，教師就會(huì)有一種無形的魅力。師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生信任教師，學(xué)生愿意和教師一起分享他們的成功與快樂，師生成為朋友，此時(shí)，教師的教學(xué)工作就會(huì)進(jìn)入一種被信任的狀態(tài)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是理性的、是嚴(yán)密的，是前后相互聯(lián)系的，這決定了數(shù)學(xué)課堂也是理性的，它不像其他文科類課堂一樣課堂活躍、情景多、關(guān)聯(lián)少。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師在課堂上要把握時(shí)機(jī)，增加趣味性。在講解一元一次方程作業(yè)時(shí)，解方程：4x+（x+4）=12-（2x-3）的第一個(gè)步驟是“去括號(hào)，得”，這是解較復(fù)雜方程的第一個(gè)課時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每次的作業(yè)都會(huì)有一些學(xué)生會(huì)漏寫“得”字。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，全班有8人漏寫“得”字。我就抓住這個(gè)作業(yè)反饋的機(jī)會(huì)，在“得”字上做文章，以增加趣味性。因?yàn)椤暗谩焙汀暗隆笔峭?，所以我是這樣說的：“解題的第一步有8人出錯(cuò)，錯(cuò)誤的原因是因?yàn)椤钡?。”而且我把“缺得”的音調(diào)稍微拉長一些，讓學(xué)生聽起來像是講“缺德”，此時(shí)全班很驚訝，注意力都凝聚在“缺德”上，然后我再解釋，這里講的“缺得”是指缺少一個(gè)“得”字，而不是講學(xué)生“缺德”。此時(shí)，學(xué)生豁然開朗。教師順勢(shì)對(duì)全班進(jìn)行一次思想教育，我們不能做一個(gè)缺德的人。教師通過諧音增加課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有一種期盼。

六、做好教學(xué)反思，促進(jìn)教師個(gè)人成長

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！边@句話非常實(shí)在，它的意思是我們要重視教學(xué)反思工作。教師的教學(xué)過程是一個(gè)不斷循環(huán)、不斷再創(chuàng)造的過程，是將教師內(nèi)化的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程?？墒谴蠖鄶?shù)情況下，教學(xué)反思往往被教師忽視。課堂教學(xué)很重要，課后反思更為重要。教師課前所預(yù)設(shè)好的教學(xué)情境是固定的，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，這樣才能把控好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)初中而言，九年級(jí)數(shù)學(xué)的一些知識(shí)是有難度的，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)正確地解決課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況也是有困難的。因此，數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)反思，整理、記錄好自己在課堂教學(xué)中的精彩片段和不足之處。久而久之，教師積累的好的解學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、失敗的教學(xué)案例越來越多，以后的教學(xué)工作就會(huì)越來越得心應(yīng)手，同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人成長。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升人格魅力，增加課堂趣味性，做好教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如此，才能促進(jìn)教師個(gè)人的成長，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：楊斌奇（1973— ），男，侗族，廣西三江人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究辦公室副主任，研究方向：基礎(chǔ)教育。