機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程微信公眾平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

孫紅春 曹旭 高升

摘? 要 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂知識(shí)，提供便捷的教學(xué)跨時(shí)空環(huán)境，聯(lián)合多種計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，開發(fā)基于微信公眾平臺(tái)的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)。涉及的平臺(tái)教學(xué)可以作為課程非正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，本平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)也可以為大多數(shù)理工課程的教學(xué)改革提供技術(shù)思路。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái);智能手機(jī);課程建設(shè);機(jī)械工程;測(cè)試技術(shù);思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）02-0033-04

Implementation of WeChat Public Platform for Mechanical Engineering Testing Technology Course//SUN Hongchun， CAO Xu， GAO Sheng

Abstract To improve students interest in learning， expand classroom knowledge， and provide convenient teaching across time and space environment， the paper is combined with a variety of computer soft-ware technologies to develop a teaching system for mechanical engi-neering testing technology courses based on WeChat public platform.?The platform teaching involved in the paper can be used as a supple-ment to the informal study of the curriculum， which reduces the tea-chers teaching burden and provides students with a novel learning experience. The implementation technology of this platform also pro-vides technical ideas for the teaching reform of most science and engineering courses.

Key words WeChat public platform; smartphone; curriculum con-struction; mechanical engineering; testing technology; mind map

1 前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，基于微信公眾平臺(tái)的課程建設(shè)逐漸興起。目前，常見的微信公眾平臺(tái)的開發(fā)都以微課程的形式展開，呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是錄制的教學(xué)視頻以及為了輔助教學(xué)而制作的PPT文檔，建設(shè)過程中所涉及的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也比較單一，一般是采用一些視頻錄制軟件;圖文消息的后期編輯也比較隨意，往往在Word中編寫好之后，直接上傳到平臺(tái)的編輯器中整理格式，導(dǎo)致文章格式不夠規(guī)整，降低讀者閱讀興趣[1-4]。

本文介紹的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程微信公眾號(hào)以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)整本教材的知識(shí)整合，編寫出每一章的匯總性文章，聯(lián)合多種易于操作和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程圖文消息的排版編輯到文章間的相互跳轉(zhuǎn)、跨平臺(tái)文件的插入到思維導(dǎo)圖的繪制。這些技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于大多數(shù)理工科課程是適用的，不僅可為學(xué)生提供一個(gè)低成本的、方便快捷的二次學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以為教學(xué)一線的教師開展教學(xué)形式改革提供一個(gè)短周期開發(fā)的技術(shù)思路。

2 公眾平臺(tái)課程建設(shè)需求分析

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)過程普遍由三部分構(gòu)成，分別是課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間的限制，同時(shí)，好多不理解的知識(shí)，往往在課后只能憑印象、理解以及書上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和深化。這種方式不能做到快速地解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。由此，如何將這些枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)成學(xué)生隨時(shí)隨地可查可學(xué)的資源，就成為關(guān)鍵。

隨著智能手機(jī)的推廣和應(yīng)用，根據(jù)麥可思進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究表明，超九成的在校大學(xué)生擁有智能手機(jī)，17%的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機(jī)時(shí)間超過30分鐘，而即時(shí)通信工具是他們最常使用的功能，玩手機(jī)最常見的理由是課程枯燥。

基于以上需求和現(xiàn)象，一方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上存在的缺陷，另一方面是學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴，一味地對(duì)學(xué)生玩手機(jī)加以控制，不如光明正大地引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷。由此，基于微信公眾平臺(tái)的課程建設(shè)為智能手機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了可行的解決途徑。

3 基于微信公眾平臺(tái)的課程建設(shè)過程

目前各種類型的公眾號(hào)層出不窮，如企業(yè)推廣產(chǎn)品公眾號(hào)、學(xué)校以及政府單位辦公公眾號(hào)、個(gè)人隨筆公眾號(hào)、課程輔助教學(xué)公眾號(hào)等?；谖⑿殴娖脚_(tái)的課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充方式。本文結(jié)合目前國內(nèi)外已有的理論成果以及建設(shè)這類公眾號(hào)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出圖1所示課程建設(shè)模型[5]。圖1中包含了前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)反饋三個(gè)階段，每階段均明確了相應(yīng)的過程，它指導(dǎo)整個(gè)公眾平臺(tái)的建設(shè)，是開展課程教學(xué)至關(guān)重要的一步。

前期準(zhǔn)備? 首先應(yīng)注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)：進(jìn)入微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)，點(diǎn)擊立即注冊(cè)，填寫郵箱信息并設(shè)置密碼，選擇公眾號(hào)類型，然后填寫正確信息即可。保留好二維碼，以便于后續(xù)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注[6]。然后利用在微信公眾平臺(tái)的自定義菜單功能添加主菜單內(nèi)容，明確素材整理方向。本平臺(tái)將菜單分為三大模塊：課堂知識(shí)、知識(shí)拓展、信息平臺(tái)。菜單內(nèi)容如圖2所示。素材來源于普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材[7]，將每一章的內(nèi)容進(jìn)行精煉匯總，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)可以添加一些視頻與動(dòng)畫輔助教學(xué)。在這個(gè)過程中會(huì)有跨平臺(tái)文章或視頻的跳轉(zhuǎn)，本公眾號(hào)采用草料二維碼生成器來實(shí)現(xiàn)，將跨平臺(tái)的文章或視頻轉(zhuǎn)為二維碼置于文章相應(yīng)位置。