MOOC環(huán)境下高校新任教師教學(xué)能力發(fā)展研究

樊華麗

摘? 要 高校教師的教育教學(xué)能力對于提升大學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，MOOC作為教師學(xué)習(xí)的一種重要方式，一定程度上能夠補(bǔ)充和完善教師的專業(yè)素養(yǎng)。探討MOOC對高校新任教師的意義，探索MOOC環(huán)境下高校新任教師教育教學(xué)的途徑，期望能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 MOOC;高校教師;教學(xué)能力;教學(xué)質(zhì)量;泛在學(xué)習(xí)

中圖分類號：G648.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0026-03

1 問題的提出

隨著信息時代的到來，新任教師學(xué)習(xí)的方式也在發(fā)生變化。隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會理念的空前盛行，教師專業(yè)發(fā)展研究已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)教師教育發(fā)展到關(guān)注教師學(xué)習(xí)。除了利用一些傳統(tǒng)方法外，教師的職業(yè)特點決定了教師學(xué)習(xí)不可能采取完全脫離教學(xué)實踐的正規(guī)培訓(xùn)方式。高校教師都會有意識或無意識地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而MOOC能夠克服數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制，恰恰迎合了新任教師的需求。MOOC課程的權(quán)威性和系統(tǒng)性成為高校教師的首選，利用MOOC進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)也逐漸成為教師教育教學(xué)能力發(fā)展的方式之一，教師可以利用MOOC進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，在MOOC平臺獲取專業(yè)資料，將優(yōu)秀的資源與課程進(jìn)行整合，使用智能移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。那么，新任教師應(yīng)該如何利用MOOC更好地提升教學(xué)能力呢？

2 MOOC對高校新任教師發(fā)展的意義

MOOC（Massive Online Open Course）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，為全世界各地的學(xué)習(xí)者免費提供了大量的一流大學(xué)的一流課程，學(xué)習(xí)者可以無時無刻、無處不在地學(xué)習(xí)，具有操作簡單、資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活等特點。MOOC對高校新任教師發(fā)展具有以下意義。

學(xué)習(xí)資源豐富，利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展? MOOC平臺資源豐富，更新速度快，豐富的資源能夠讓新任教師的涉獵范圍更廣，利于新任教師形成專業(yè)化知識體系，更好地把握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，養(yǎng)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)新任教師成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。有調(diào)查顯示，新任教師90%的新知識源于非正式學(xué)習(xí)，MOOC作為一種非正式學(xué)習(xí)方式，能夠為新任教師提供含有多種教學(xué)模式的啟發(fā)性教學(xué)案例，使得新任教師在面臨不同學(xué)習(xí)者時可以個性化地應(yīng)用。

平臺操作簡單，方便成為教師教學(xué)的幫手? MOOC對于高校學(xué)生來說也是一種新型的學(xué)習(xí)方式，新任教師完全可以將課堂教學(xué)與MOOC結(jié)合起來，引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師的不足，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以給學(xué)生推送一些在實際情境中無法操作的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解，拓展專業(yè)內(nèi)容。教師主動積極地、持續(xù)地反饋，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中完成教學(xué)任務(wù)，具有重要影響。此外，MOOC課程中優(yōu)秀的教學(xué)案例可以幫助學(xué)生在課前自主探索問題、課后拓展知識面。

資源更新快，利于教師終身發(fā)展? MOOC打破了傳統(tǒng)學(xué)校集中授課的方式，讓教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)更快。教師的職業(yè)角色需要其不斷地更新知識，擴(kuò)大協(xié)調(diào)師生關(guān)系、課堂問題解決能力、課后反思和實踐應(yīng)用的能力，只有不斷地學(xué)習(xí)并在實踐中進(jìn)行應(yīng)用，才能更好地完善自我，達(dá)到終身發(fā)展的目的。

3 高校新任教師教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

在高校師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的情況下，大部分新任教師在教育教學(xué)方面存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗、對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確、教學(xué)模式單一、專業(yè)發(fā)展迷茫等問題，造成這一狀況的主要原因有以下幾點。

新任教師教學(xué)任務(wù)繁重? 高校新任教師日常工作繁重，可利用的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所非常有限，幾乎沒有抽空學(xué)習(xí)的時間，實踐應(yīng)對機(jī)會少，容易出現(xiàn)“新任教師自身的專業(yè)功底不夠扎實、講不下去”的情況。學(xué)校為新任教師提供的討論和交流的時間不充足，新任教師與骨干教師之間進(jìn)行討論、合作、交流的機(jī)會較少，對自身發(fā)展沒有足夠的認(rèn)知，完全處于迷茫的狀態(tài)。

現(xiàn)有線下學(xué)習(xí)資源存在不足? 新任教師要面對好奇心和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，需要大量的專業(yè)知識才能答疑解惑。學(xué)校為新任教師組織的現(xiàn)有培訓(xùn)不能滿足他們的專業(yè)發(fā)展需求，會直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。因此，新任教師需要拓寬學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)教學(xué)需求學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識，并將其應(yīng)用到教學(xué)中來。MOOC平臺除了有優(yōu)質(zhì)課程資源，還提供了一些社會化軟件，幫助學(xué)習(xí)者建立自己的思維導(dǎo)圖，總結(jié)回顧之前學(xué)過的內(nèi)容。

新任教師主動學(xué)習(xí)意識不足? MOOC對教師的專業(yè)成長具有十分積極的意義，高校教師已經(jīng)在專業(yè)實踐中進(jìn)行了各式各樣的泛在學(xué)習(xí)活動，但是從總體上來看，高校教師對泛在學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識還不夠，高校教師的泛在學(xué)習(xí)活動還處于一種相對被動的狀態(tài)，缺少引導(dǎo)和監(jiān)控。有研究表明，如果引導(dǎo)高校教師在實踐中有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中來，可以促進(jìn)高校教師的專業(yè)發(fā)展。

MOOC應(yīng)用實踐極少? 很多骨干教師嘗試將MOOC帶入課堂來提高效率，但是在新任教師的課堂較少見，不僅是因為新任教師在掌握教學(xué)紀(jì)律方面缺少經(jīng)驗，更是因為不能確定學(xué)生將智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備帶入課堂是否能夠高效地用于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在必要時迅速查閱資料來解決一些在課堂上不能解決的問題。MOOC在新任教師中應(yīng)用率較低，這對教師個人的終身教育、職業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高是極為不利的。

4 MOOC環(huán)境下提升教師教育教學(xué)能力的措施

MOOC可以幫助提高教學(xué)效率和提升專業(yè)發(fā)展，使廣大教師產(chǎn)生愿意利用現(xiàn)代新型媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的意識。MOOC可以使教師做到工作中有學(xué)習(xí)，自我探究、自我學(xué)習(xí)，將教學(xué)和工作有機(jī)融合，提高教學(xué)效率。作為高校教師，可以利用MOOC進(jìn)行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，將其充分應(yīng)用到教育教學(xué)中來，具體包括以下措施。

學(xué)校為教師提供物質(zhì)基礎(chǔ)? 新任教師可以使用網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)資料，利用QQ等聊天工具與專家和學(xué)生交流，使用智能移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，利用一些移動設(shè)備解決當(dāng)堂問題等，這些已經(jīng)成為教師和學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師除了利用已經(jīng)普及的技術(shù)和設(shè)備，如智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和一些基本的交互軟件，還可以組織新型媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要關(guān)心教師學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)建，為教師提供必要的技術(shù)設(shè)備，可以為教師提供一些信息化設(shè)備來推動新任教師利用MOOC促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的機(jī)會，為教師提供的必要的教輔材料、媒體設(shè)備必須要緊跟時代需求。

提高新任教師MOOC學(xué)習(xí)意識? 現(xiàn)在的許多教師在上崗后認(rèn)為自己的學(xué)歷與知識已經(jīng)能夠應(yīng)付教學(xué)需求，不需要再掌握新的學(xué)習(xí)方式，這種觀點是極為錯誤的。隨著信息爆炸時代的到來，教師要提升終生學(xué)習(xí)的意識，多渠道豐富獲取信息的途徑，停留在原有知識儲備和使用傳統(tǒng)方式獲取信息的狀態(tài)上已經(jīng)不能夠及時解決工作中遇到的新問題，這對教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)效率的提高極為不利。要改變現(xiàn)狀，首先要改變教師的意識，當(dāng)廣大教師意識到利用MOOC學(xué)習(xí)的必要性和重要性，這對教師發(fā)展意義重大。

鼓勵教師利用MOOC進(jìn)行教學(xué)? MOOC平臺具有豐富的資源，更容易滿足個人學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)。教師可以幫助學(xué)生選擇大量的國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用MOOC教學(xué)可以在短時間內(nèi)促進(jìn)師生快速掌握需要的知識。MOOC課程主要集中在大學(xué)基礎(chǔ)性課程，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富的生活化的課程讓學(xué)生獲得更加全面和完善的學(xué)習(xí)體驗。在利用MOOC開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，判斷他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量判斷他們的掌握知識情況。此外，教師要定期對校園的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行實時監(jiān)管，同時鼓勵學(xué)生參與近期的國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)熱點、難點，給出課題研究，為學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用提供交流學(xué)習(xí)平臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過師生之間的交流，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提供有針對性的幫助;可以根據(jù)測試的成績和次數(shù)，了解學(xué)生一段學(xué)習(xí)時間內(nèi)問題解決和知識點掌握的情況，并為下一步的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見。

將教學(xué)與MOOC相結(jié)合，給予學(xué)生及時評價? 教師要充分把握課程，讓MOOC成為自己教學(xué)的幫手。教師要著重從利用MOOC協(xié)助教學(xué)、建立學(xué)習(xí)共同體、對學(xué)生進(jìn)行合理評價以及幫助學(xué)生認(rèn)識自我等方面進(jìn)行。MOOC對知識點的精確劃分、詳細(xì)描述、簡單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生成就感。教師只需根據(jù)課程內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程，并與學(xué)生建成學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)學(xué)生的考核，確保問題及時解決。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生確定正確答案的反饋，比單純指出正確或錯誤的答案反饋更有利于學(xué)習(xí);幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們克服孤獨感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的時候，教師要協(xié)助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在必要的時候可以使用自我評估量表、學(xué)習(xí)計劃模板等工具。

5 結(jié)語

繁忙的工作在無形中排斥了教師在工作中、日常生活中的自發(fā)的觀察、探究和反思的能力，不利于教師專業(yè)發(fā)展。新任教師在MOOC平臺學(xué)習(xí)的同時要善于利用技術(shù)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和材料，積極實踐，及時進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)能力發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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