基于改進(jìn)層次分析法的高校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系研究

李勤

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要引入層次分析法，用數(shù)學(xué)建模的形式分析社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)要素，通過(guò)定量與定性的方法，確定科學(xué)、可操作的指標(biāo)。

一、高校社會(huì)實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析

1.社會(huì)實(shí)踐定義及特征

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有廣義和狹義之分，狹義上的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是指除實(shí)踐教學(xué)和軍事訓(xùn)練之外所有校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.高校社會(huì)實(shí)踐存在的不足

有些學(xué)生沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，沒(méi)有正確的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有明確的目標(biāo)。此外，大學(xué)生主要參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由校方或教師組織安排的，有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只注重“精英”培養(yǎng)，點(diǎn)面結(jié)合不統(tǒng)一，所以學(xué)生的參與范圍不大。

3.高校社會(huì)實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析

總體而言，目前各高校制訂的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較符合本校特點(diǎn)，能形成良好的制約機(jī)制，但也存在部分問(wèn)題。首先，一些定性的指標(biāo)數(shù)據(jù)很容易被忽略;其次，對(duì)考評(píng)體系中各個(gè)要素的權(quán)值分配過(guò)于主觀，得不到準(zhǔn)確的檢驗(yàn);最后，原始數(shù)據(jù)的記錄是一維數(shù)據(jù)，對(duì)事實(shí)的反映不夠全面。

二、基于層次分析法構(gòu)建高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)效評(píng)價(jià)體系

1.AHP的背景介紹

層次分析法（Analytic Hierarchy

Process，簡(jiǎn)稱AHP）是一種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論和多目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的決策分析方法，是指將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)定性指標(biāo)模糊量化方法算出目標(biāo)權(quán)重，以此作為目標(biāo)、多方案優(yōu)化決策比例的系統(tǒng)方法。

2.AHP社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系模型

利用層次分析法，將社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)分為三個(gè)層次，即最高層（目標(biāo)層）、若干中間層（標(biāo)準(zhǔn)層）和 最低層（評(píng)價(jià)層）。通過(guò)層次分析法與模糊隸屬度相結(jié)合的方法，我們可以得到切實(shí)可靠的評(píng)價(jià)體系，即定量分析得到各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)所占的比重，并結(jié)合實(shí)際情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果很好地運(yùn)用于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上。

三、基于層次分析法構(gòu)建高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)效評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究

利用上述建立的評(píng)價(jià)模型，筆者針對(duì)江南大學(xué)近年來(lái)各學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行了評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究。

1.構(gòu)造判斷矩陣

我們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷有六個(gè)指標(biāo)。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，我們對(duì)指標(biāo)相對(duì)重要程度進(jìn)行分析，得到正互反矩陣A，

即得到重要程度判斷矩陣，構(gòu)建原則：矩陣的每行每列從上到下，從左到右以此對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)院自評(píng)、實(shí)踐內(nèi)容、數(shù)量體現(xiàn)、參與力度、宣傳力度、獲獎(jiǎng)情況。在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐時(shí)，以上六個(gè)因素兩兩重要性程度對(duì)比，得到重要程度比值，即為相應(yīng)位置的數(shù)值。矩陣為一個(gè)正互反矩陣，即兩兩指標(biāo)重要程度對(duì)比具有互為倒數(shù)的性質(zhì)。

2.做一致性檢驗(yàn)

正互反矩陣具有所有特征根之和等于該矩陣的階數(shù)的優(yōu)良性質(zhì)，這是層次分析法數(shù)學(xué)理論的一個(gè)支撐點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)正互反矩陣A滿足aij.ajk=aik，i，j，k=1，2，…，

n則稱A為一致性矩陣，簡(jiǎn)稱一致陣。一致性矩陣只有一個(gè)非零特征值，其最大特值對(duì)應(yīng)的特征向量就是各個(gè)指標(biāo)因素的權(quán)值。對(duì)構(gòu)建的矩陣做一致性檢驗(yàn) ，如SI表所示

CI=（α為最大特征值）=0.01672==0.013<0.1

值小于0.1，通過(guò)一致性檢驗(yàn)，所以該正互反矩陣的不一致程度在允許的范圍內(nèi)，即可以用最大特征值的特征向量來(lái)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。

四、結(jié)論與評(píng)價(jià)

1.研究結(jié)論

根據(jù)分析得到的問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查和層次分析法得到社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)所占權(quán)重，確定評(píng)價(jià)等級(jí)，根據(jù)等級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)各指標(biāo)打分，結(jié)合模糊隸屬度思想，得到實(shí)踐活動(dòng)隸屬于各級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)的程度，最后根據(jù)隸屬度程度，得到實(shí)踐活動(dòng)的最優(yōu)等級(jí)。

2.優(yōu)化建議

第一，在AHP法得到的評(píng)價(jià)指標(biāo)占比中，我們發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，實(shí)踐內(nèi)容占很大比重，所以高校應(yīng)進(jìn)行多方面考慮，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

第二，高校還應(yīng)該建立完善的考評(píng)體系，根據(jù)實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)果，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)或懲罰政策。

第三，在AHP法評(píng)價(jià)體系中，我們可以看出宣傳力度占有一定的比重，所以高校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，應(yīng)該加大宣傳，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，并從中得到思想教育。

※本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY129。

（作者單位：江南大學(xué)）